有效助力落實小班化“雙減”淺議

[摘? ?要]“雙減”政策背景下，教師應轉變育人觀念，丟掉舊思想，摒棄打時間仗、拼命刷題等做法，樹立“尊重規律、回歸本真、以人為本”的教育理念，采用多元化評價手段促進學生成長，信任每一個學生，尊重學生差異與個性特點，從而促進減負增效，助推小班化健康發展。

[關鍵詞]“雙減”政策;多元化評價;減負增效;小班化

隨著城鎮化的不斷推進，實現區域教育優質均衡發展成為當下鄉村學校需要解決的重要問題。近年來，小班化教學在鄉村學校教育中日益普遍，如何在落實“雙減”政策背景下優化鄉村小班化教育教學，成為實現區域教育優質均衡發展的重要課題。

一、明確“雙減”目標，轉變育人理念

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，同時，各省、市、縣相繼出臺了具體實施辦法，以切實落實“雙減”政策。對此，重慶市巫山縣麻林小學對各級意見、辦法進行了認真研讀，明確了“雙減”的具體內容及意義，制定了具體、可行的實施目標。一是向教師、學生以及學生家長進行宣傳，使其理解“雙減”政策的含義以及實施目的，從而在思想和行動上得到他們的配合。二是開設家長學校，幫助家長了解正確的家庭教育方法。例如，通過家長會、班級QQ群、微信群等形式，幫助家長了解不同階段學生的成長規律，引導家長幫助學生正確分配課余時間，同時緩解家長的教育焦慮，使其明白一味加重學生不能承受的負擔并不能促進學生成長，只有在尊重學生成長規律的情況下，才能促進學生健康、全面地發展。三是幫助學校教師厘清“雙減”任務，包括嚴格執行小學一二年級不布置家庭書面作業，三至六年級每天書面作業總量的完成時間不超過60分鐘，嚴禁給家長布置或變相布置作業等相關規定。

總之，“雙減”新形勢下，不論是教師還是家長，都應轉變以往教條的育人理念，樹立“尊重規律、回歸本真、以人為本”的新理念，從每個學生的自身特點出發，使每個學生都能實現全面而有個性的發展。

二、緊抓“小班化”特點，熟悉班級學情

城鎮化發展突飛猛進，鄉村學校小班化逐年遞增，小班化教學最突出的特點是一個“小”字。具體表現在，學生“少”、教師“少”、學校“小”，但學校的教育教學等辦學工作目標一樣都不能“少”。優化課后作業是“雙減”的重要內容之一。對此，鄉村教師要抓住小班化教學特點，同時熟悉全班所有學生的實際學情，從學情出發，設計統一和分層作業，同時做到多樣化與實踐性相結合，實現減負增效。

三、精細“課堂”構架，領悟課標要求

學校在鄉村小班化教育教學課堂研討活動中，提煉出四步教學法，即“自主學習—合作學習—匯報展示—課堂測評”。按照課標總目標和分學段目標要求，結合教材具體教學內容，教師對教學目標和學生學習目標進行研討，撰寫出學生學習導學案。例如，知識內容難度如何，學生需要自主學習完成還是小組合作完成，根據小組匯報展示情況，教師對學生小組合作不能完成的知識或技能進行點撥，最后采用“少而精”的書面作業等形式測評學生對新知或技能掌握情況，通過學生的自學、合學到展演，再到教師的點撥、學生的測評等教學過程，完成小班化課堂教學演繹活動。例如，教學人教版五年級上冊“平行四邊形的面積”一課時，教師確定了兩個教學目標：一是通過動手操作、實驗觀察等方法，探索出平行四邊形的面積計算公式;二是會用公式正確計算平行四邊形的面積，并能解決生活中有關平行四邊形的實際問題。教學過程中，教師根據教材編排特點，利用主題圖作為新舊知識過渡，用教材和學校實物圖片創設情景，引導學生觀察，提出問題：如何計算出這些圖形的面積？讓學生獨立思考。當學生不能自主完成任務時，教師便引入下一個環節，按課前預設分的小組進行合作探究。學生通過小組合作找到了解決問題的辦法：應該把已知圖形轉化成長方形，就可以解決面積計算問題了。這時教師引導學生，根據小組猜想進行動手實驗，教師進行課堂巡視和指導，不參與具體操作。學生采用不同的方法割補原圖轉化成長方形后，進入小組匯報展示，完成驗證猜想環節，得出推導概括，并全班進行交流。

精心設計課堂教育教學構架的基礎是，嚴格落實課標目標和教材教學目標，結合具體學情設計書面作業，做到統一與分層結合實施。例如，針對上述內容，教師可以設置學生完成書本上相應題目的書面作業，但其中具有一定難度的題目可要求學有余力的學生去做，而其余習題在驗證過程中，根據課堂教學活動過程逐一完成，只余少量題目要求學生課后完成即可。如此，既完成了教學目標，還減輕了書面作業量，也發揮了書面作業在教育教學環節中的應有作用。

四、優化“有效”落實，做到循序漸進

每一次教育改革，一線的教育教學工作者都有一個學習和適應過程，特別是小班化教學班級，沖擊更大：學生數量少，觀察研討個體目標少，出現的具體現象少，有不全面的因素。為使“雙減”工作有效落實，一要強化對教學內容的理解。教師要從學習課標著手，理解學段目標;深入鉆研教材，準確把握教學目標和學生學習目標;探究導學案，探討教法和學法;清楚班級學情，做到因材施教。二要深入落實宣傳，讓教師、學生、家長入心入腦。教師要抓準實施“載體”，充分發揮課堂主陣地作用，做好課前準備，認真備教材、備學生、備教學輔助手段、備教法、備學法，改變滿堂灌，采用以學生為本的啟發式教育教學方法。三要轉變題海戰術的痼疾，滲透生本教學特點，做到書面作業“少”而“精”。教師在作業設計上，必須基于教學目標和學生學情，做到針對性練習，實現減負提質。實施過程中，還要做到循序漸進，逐步實現“有效”落實，實現鄉村小班化優質教育。

綜上，通過轉變育人理念、熟悉班級學情、領悟課標要求、做到循序漸進，可實現“雙減”背景下，鄉村小班化教育的減負增效，促進區域教育優質均衡發展，從而助力鄉村教育振興。

（責任編輯 姚力寧? ?校對 郭向和）

作者簡介：尹開元，重慶市巫山縣麻林小學校長，E-mail：595514060@qq.com（重慶，404711）E03D2181-D0FF-4677-B39B-BBBAE54DC441