勞力勞心，建設勞動教育新樣態

本刊編輯部

將勞力勞心相融合，構建全新勞動教育體系，是促進學生身心全面發展的教育形態，也是對傳統勞動教育理念進行合理揚棄與傳承的育人模式。為推動勞動教育與全面育人有機融合，需要充分發揮勞動教育的實踐優勢，鼓勵學生在勞動實踐中，充分發展個人才能、切實感受勞動趣味，生成“勞動創造幸福生活”的積極認識。

傳統基礎教育偏重知識學科教育，忽略勞動實踐，出現了學生勞動技能下降、勞動體驗匱乏和勞動素養缺失等現實問題，影響了勞動實踐育人功能的充分發揮。將勞力與勞心相結合，將體力與腦力有機融合，培養學生形成良好的勞動精神，孕育完整的勞動品質。在全面育人理念指引下，通過發揮勞動教育的綜合育人功能，構建新的勞動教育形態，激活學生的勞動記憶，使學生在親身經歷、生動體驗過程中，成長為熱愛勞動、創造勞動的公民。

勞力勞心，建設勞動教育新樣態，是實現育人育才目標的重要路徑，也是重塑育人導向，關注學生成長過程的客觀呈現。以勞力勞心為核心，構建勞動教育新樣態，具有以下價值：其一，建設勞動教育新樣態是落實全面育人理念的重要內容，也是深化“五育并舉”的核心要求。在新的育人場景下，通過構建勞力、勞心有機協同的教育樣態，重點提升學生的勞動素養，為深化基礎教育改革提供了不竭動力。其二，建設勞動教育新樣態是實現學生全面成長目標的重要途徑，也是促進學生發現自我價值的關鍵載體。通過開展勞力勞心并舉的新樣態勞動教育，有助于學生在愛勞動、會勞動進程中，發現自我、成就自我，探尋促進自我全面成長的內在邏輯。其三，建設勞動教育新樣態是深化育人體系改革，著力破解育人難題的現實訴求，也是調整育人模式的關鍵舉措。通過開展勞動教育，促進學生形成關鍵能力和必要品格，并向創新型、復合型人才方向發展。

勞動教育是基于學生全面、自由發展的全新育人形態，其中既需要培養學生學習、掌握相關勞動技能，也需要回歸現實生活，更好發揮勞動教育的實踐優勢，全面深化“五育并舉”。首先，要堅持從培育學生的勞動興趣出發，構建學生樂于參與的勞動課程。以學生全面成長為目標，通過構建創意勞動、勞動生活和勞動技能等三大課程群，引導學生總結、汲取勞動實踐經驗，實現從單一課堂育人向開放育人、從書本知識育人向生活育人的全面升級。其次，要注重從多元場景協同育人入手，通過以“大勞動教育觀”為核心，整合勞動習慣、勞動技能和勞動體驗等多元場景，融合不同學段，深化家校聯動，切實發揮家庭勞動教育的獨特優勢。最后，要做好勞動教育的質量督導與評價工作。通過發布勞動教育指導方案，不斷創新勞動教育手段，擴大勞動教育資源的覆蓋面，推動勞動教育實現常態化、系統化發展。

以勞力勞心為核心的勞動教育課程，是“手腦并重”的課程形態，也是以改善學生的精神面貌為基礎，推動教育真正回歸生活的重要體現。在新的育人場景下，通過以勞力勞心的勞動教育為載體，以引導學生形成正確的勞動價值取向為重點，將啟智、育美、鑄魂融入其中，使學生充分體會勞動趣味，更好地發揮勞動教育的綜合育人功能。

（宋行軍）5E907EDF-01B4-44F1-9963-7DF04DC7DEE6