教室和舞臺“此也課堂，彼也課堂”

張又丹

“聚徒教學”是一種以研究性教學為基礎的精英教育模式，以拓寬學生學術視野、培養學生創新能力、激發學生自主學習、提高學生實踐技能為目的。“聚徒教學”創新教育模式的建設目標在于：將導師的科研項目融入教學，使本科生獲得初級的科研能力，實現科教互融;突破時間和空間的限制，打破年級和學科的壁壘，實現泛在化的教學;創新教學方式，通過研究型學習激發學生自主學習能力，實現以“教”為中心向以“學”為中心的轉變;以“師帶徒”的模式提供師生直接交流的平臺，增進師生感情，實現學術經驗傳承。

深圳大學致力于大眾化教育背景下拔尖創新人才培養模式改革，于2010年首創“聚徒教學”并持續開展至今。

“聚徒教學”以本科生為主要對象，實行招募制，學生自愿報名參加，師生雙向選擇。“聚徒教學”不設學分。學生完成一期“聚徒教學”活動，由導師頒發“聚徒書院學習證明”。

一、“聚徒教學”的作用

筆者自2012年起，持續開展“聚徒教學”，通過“在比賽實踐中提高學生的鋼琴演奏能力”項目的實踐活動，提高學生對鋼琴演奏的興趣，培養學生對音樂獨立研究、獨立思考的能力，提高學生的合奏協作能力，解決在演奏現場、競賽舞臺中，學生可能面臨的怯場、不自信、表現失常等狀況，從而提升學生的鋼琴演奏能力，提高學生的鋼琴表演水平。

鋼琴教學是一種非常個性化的教學工作，由于每位學生的自身差異，所以一直以來，大多采用一位教師面對一名學生的“一對一”教學模式。這樣的模式有利于發展每位學生的演奏個性和特點，但這樣的單一教學方式也有著它的局限性：

1.學生習慣了在教師一人面前演奏，如聽眾發生變化，學生容易緊張，演奏效果會受影響。

2.學生之間交流少，互相不了解彼此的演奏、學習情況，不易做到互相促進的學習狀態。

3.學生只擅長自己進行演奏，缺乏合奏、協奏等合作經驗等。

筆者在大學從事鋼琴教學工作19年間，不斷學習國內外專家學者的理論著作，參與多種學術交流研討活動，不斷總結實踐經驗，在教學過程中積極探索，總結出了一套方法科學、因材施教、發揮特長、注重合作、強調實踐的現代鋼琴教學研究方案，具有一定的獨創性、新穎性、實用性。

在“聚徒教學”項目“在比賽實踐中提高學生的鋼琴演奏能力”的實踐過程中，筆者將總結的這一套現代鋼琴教學研究方案與“聚徒教學”這一個性化教學與集體教學相結合的教學模式相融合，以加強學術交流、思想交流和情感交流為特點，以個性化教學與集體教學相結合的教學模式為基礎，小范圍、近距離的“精英式”教學模式，對傳統的鋼琴課堂教學進行了必要而有益的補充。“聚徒教學”為師生提供了良好的交流和學習平臺，使學生通過“交流”“比較”和“取長補短”等學習途徑，優化了學術氛圍，提高了學生學術興趣，培養了學生獨立思考和解決問題的能力。

二、“聚徒教學”項目的教學方式

（一）掌握科學的彈奏方法

感性、直觀的觀摩使學生之間相互學習、借鑒、參考，可以讓學生改善、調整自身的演奏問題，從而更快地掌握科學的彈奏方法。

（二）進行嚴格的節奏訓練

合作彈奏會使學生更好地掌握節奏的準確、合作的協調。四手聯彈、八手聯彈、雙鋼琴、鋼琴三重奏、鋼琴四重奏等都是非常好的訓練形式。

（三）培養良好的音色概念

在教師的正確引導下，學生通過觀摩不同學生的演奏，觸類旁通地理解并培養良好的聲音概念，掌握良好的觸鍵技巧。

（四）掌握正確的風格把握

教師通過對學生的講授以及實際指導，讓學生正確掌握不同種類的音樂演奏風格。

（五）培訓完好的舞臺表現

每次的“聚徒教學”活動，都是學生在舞臺上的一次真正演奏實踐，教師通過對學生在舞臺上的實際演奏效果，指導學生在舞臺上如何更加自如地表現。

（六）精心進行賽前指導

每次比賽前，教師都會組織學生在舞臺上演練比賽的所有曲目，通過具體講解，指導學生在比賽過程中如何更好地展示演奏技巧、表現音樂內涵。

（七）學習大師課

邀請專家參與“聚徒教學”活動或組織學生進行大師課觀摩學習。通過參與或學習不同專家、學者、演奏家、音樂家的各種講座、大師課，可以讓學生對音樂藝術、鋼琴演奏進行全方位、多角度的理解，對學生的藝術視野進行有益的補充。

（八）觀摩音樂會

組織學生觀摩音樂會是學習音樂的一個重要環節。鋼琴演奏是一種現場表演的藝術，現場觀摩音樂家、鋼琴家的表演，可以給學生帶來最直觀的感受、最豐富的體驗，最直接的啟發。有時，困擾學生的一些演奏問題，也許在觀摩了優秀鋼琴家的一場音樂會之后，會令學生有豁然開朗的感悟。

（九）舉辦音樂會

直接面對觀眾，在舞臺上進行公開演奏，是對學生學習的真正檢驗。表演藝術不能閉門造車，不能紙上談兵，必須經過舞臺上的摸爬滾打、千錘百煉，才能達到日臻完善。筆者經常組織、帶領“聚徒教學”的學生們在深圳音樂廳、深圳大劇院、深圳博物館、深圳大學音樂廳等地，舉辦面向全社會的公開音樂會，使學生的鋼琴演奏能力、臨場發揮水平真正得到了鍛煉和提高。

三、“聚徒教學”項目的特色和優勢

“聚徒教學”補充了傳統鋼琴教學中“一對一”的教學模式，使學生通過交流、比較、取長補短等學習途徑，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

（一）把學生聚在一起，以直接觀看、聆聽的觀摩形式使學生更快、更直觀、更準確地掌握科學的彈奏方法。

（二）把學生聚在一起合作演奏，使學生更好地掌握節奏的協調、準確，增強合奏配合能力。

（三）通過觀摩不同學生的演奏，學生可以觸類旁通地理解并掌握更豐富的音色變化。

（四）通過聆聽不同同學演奏的不同樂曲，學生可以了解和掌握更多種類和數量的音樂作品。

（五）通過互相觀摩，克服表演的緊張，學生在相互切磋的氛圍中更好地掌握演奏技巧和藝術情感表現，增加演奏時的自信，做到當眾演奏時發揮自如。

（六）通過賽前觀摩演奏以及音樂會的演奏實踐，教師具體分析并解決比賽及演奏過程中可能出現的各種問題，使學生做到在比賽中在舞臺上，能真正完好地展現音樂。

總結

筆者自2012年起，至今已持續開展“聚徒教學”活動10個學年，共20期。通過“聚徒教學”項目”在比賽實踐中提高學生的鋼琴演奏能力”的開設，學生們在眾多國內外鋼琴比賽中，取得了優異的成績：歷屆參加“聚徒教學”的學生在國內外鋼琴比賽中共獲獎370項，筆者作為指導教師，獲國內外鋼琴比賽指導教師獎89項。

“聚徒教學”項目為師生提供了良好的交流和實踐平臺，優化了學術氛圍，提高了學生的學習興趣。“聚徒教學”項目的教學方式，使學生在鋼琴比賽以及表演實踐活動中，得到了鍛煉和提高，真正提升了學生的鋼琴表演水平，提高了學生的鋼琴演奏能力。7FC4B6F1-5827-48D5-8B5F-F6A811B608AE