職業(yè)價值觀對高校畢業(yè)生就業(yè)的導向性影響

許素華　蔡斯琪　徐敏瑩

一、???????? 導言：

大學生就業(yè)難已經(jīng)是一個不爭的事實，且在今年疫情的影響下，更是呈現(xiàn)出越來越嚴峻的趨勢。這一方面與中國經(jīng)濟結構體制、教育改革就業(yè)觀落后有關，另一方面，價值觀特別是職業(yè)價值觀是影響就業(yè)力的重要因素。大學生的職業(yè)價值觀是指大學生根據(jù)自己的需要在職業(yè)選擇的過程中所體現(xiàn)出來的帶有持久傾向性的、對大學生選擇職業(yè)有深刻影響的、穩(wěn)定的內(nèi)心尺度。面對當前較為復雜和嚴峻的就業(yè)形勢，大學生畢業(yè)后到底何去何從，與國家政策、學校教育、社會環(huán)境、家庭影響等多方面因素密切相關。現(xiàn)有研究成果表明，大學生的職業(yè)價值觀與就業(yè)能力有著顯著的正相關。分析還發(fā)現(xiàn)，職業(yè)決策自我效能感在大學生價值觀和就業(yè)能力之間起著中介的作用。職業(yè)值觀是個體人格體系和精神體系中的一個核心概念，可以描述、解釋和預測個體行為，并且對個體行為起著重要的導向作用。同時，價值觀還是社會發(fā)展、社會變遷以及文化傳播和建設的重要測量指標。在本次研究中，筆者從個人因素、家庭因素、學校因素以及社會因素入手，試著探究高校畢業(yè)生職業(yè)價值觀的形成與影響因素。為研究職業(yè)價值觀在高校畢業(yè)生就業(yè)中的導向性作用，本研究在大學生職業(yè)價值觀及其它研究成果的基礎上，結合我國的實際情況，通過對當代大學生職業(yè)價值觀存在的問題以及改進對策的分析，為進一步引導大學生梳理正確的職業(yè)價值觀提供了依據(jù)，這對引導高校畢業(yè)生就業(yè)具有重要的理論和實踐意義。

二、調(diào)查方法：

1.調(diào)查對象：本研究的調(diào)查對象為廣東省172名大學的在校生及已畢業(yè)生，其中168名為調(diào)查問卷的調(diào)查對象，4名為訪談者。其調(diào)查對象的基本如下：

其中男性為62人，女性110人，在校生為158人，畢業(yè)生為14人，且其中96人來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，50人來自縣城，26人來自城市。

2.調(diào)查工具：

（1）調(diào)查問卷共有35道測試題，主要包括兩部分：（1）基本信息情況部分（4道題），主要為性別、年級、居住地等客觀信息;（2）關于職業(yè)價值觀的調(diào)查部分（31道題），主要包括調(diào)查對象對就業(yè)形勢的認識、就業(yè)意愿、家庭影響程度、職業(yè)價值觀、為就業(yè)所做準備、對學校就業(yè)教育的評價等方面項目。

（2）訪談：通過錄音方式對被采訪者進行調(diào)查，并將采訪錄音整理成訪談稿。

三、結果與分析：

此次調(diào)查主要對個人因素、家庭因素、學校因素及社會因素這四個方面進行調(diào)查，其結果及分析主要如下：

（1）??? 個人因素對高校畢業(yè)生的職業(yè)價值觀的影響分析：

由以上數(shù)據(jù)可知，大部分的被調(diào)查者不是很了解自己的興趣愛好及優(yōu)勢所在，同時大部分的被調(diào)查者對于自己的目標及在學習、生活及職業(yè)上的規(guī)劃模糊。我們可以就此大概了解個人對于自己的不了解將可能導致他們在學習及生活，甚至與職業(yè)上的規(guī)劃模糊，沒有明確的目標，以致于對于人生感到迷茫，甚至沒有根據(jù)自身情況形成科學的職業(yè)評價標準。

（2）??? 家庭因素對高校畢業(yè)生的職業(yè)價值觀的影響分析：

以上數(shù)據(jù)顯示，絕大部分的高校學生的決定受家庭的左右，且其職業(yè)發(fā)展方向與其家族的職業(yè)有一定的關系。這表明，家庭因素對高校學生的職業(yè)價值觀有著重要的影響地位，不可忽視。家庭教育以說教、灌輸方式居多，這種教育方式較傳統(tǒng)，對一個人的啟蒙教育、成長教育至關重要。面對當前的就業(yè)形勢，家長在指導孩子擇業(yè)時，應注重與子女的溝通，了解他們的職業(yè)價值觀取向，才能讓子女樹立更好的職業(yè)價值觀。

（3）學校因素對高校畢業(yè)生的職業(yè)價值觀的影響分析：

通過調(diào)查，有79%被調(diào)查者認為高校設置一些職業(yè)規(guī)劃的指導是非常必要的，而且大部分的研究對象認為學校應在應聘技巧及職業(yè)規(guī)劃方面給予更多指導。由于高校辦學過程中受到體制慣性的牽絆，職業(yè)教育內(nèi)容遠遠跟不上社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求的變化。盡管高校相繼開設促進大學生就業(yè)相關課程，但是大學生的職業(yè)價值觀教育還未能引起各方的普遍重視，高校更多地關注就業(yè)的技巧性指導和理論知識灌輸，但是缺乏職業(yè)文化熏染，特別是專業(yè)的職業(yè)價值指導教師數(shù)量奇缺，大多數(shù)職業(yè)規(guī)劃課程由輔導員老師兼任，開展大班教學，教育質(zhì)量也難以保證。同時，不少職業(yè)規(guī)劃課程教師也是從學校畢業(yè)后留校任教，自身也沒有在社會找工作方面的實踐經(jīng)驗，更難以勝任對學生就業(yè)工作指導的重任。這表明高校的就業(yè)指導及職業(yè)規(guī)劃對高校學生起著很大的指導作用，為他們提供了一定的職業(yè)發(fā)展方向，且為以后的就業(yè)提供一定信心及把握。

四、討論與小結：

根據(jù)調(diào)查結果，可知大部分的高校生對于自己的興趣愛好及優(yōu)勢不是很了解，這導致他們對于自己的職業(yè)規(guī)劃及未來發(fā)展方向表現(xiàn)迷茫。當今大學生還沒有根據(jù)自身情況形成科學的職業(yè)評價標準。盡管在職業(yè)選擇上具有自主意識，但是對于自身未來的擇業(yè)條件并沒有明確的答案。對待擇業(yè)應未雨綢繆，不僅要求專業(yè)知識和實踐能力，更要從心理上對 自己進行武裝 ，時刻提醒自己在擇業(yè)時要有原則，看待職業(yè)要客觀統(tǒng)一 ，結合自身能力和價值，合理擇業(yè)。

所以我們應營造一個良好的社會就業(yè)氛圍，才能讓高校生更好地就業(yè)，明確的了解到每一個份工作都是發(fā)揮著重要的作用，無貴賤之分。總而言之，職業(yè)價值觀對于高校畢業(yè)生起著重要導向的作用，我們要努力樹立良好的職業(yè)價值觀，才能有更好的未來，更好的自己！

基金項目：廣東省教育廳創(chuàng)新強校項目：供給側改革視域下地方高校大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育實踐路徑探究（項目編號：2017GXJK109）9867BE54-56E0-44E1-B8A0-CC900854483D