淺析法語口語教學難點以及交際能力培養

張天穎　方火建

摘要：在法語教學和學習過程中，口語一直被視為教學的重點和難點。然而，在世界政治經濟交流日益頻繁的背景下，市場對法語人才的口語交際能力的要求逐步上升。本文根據已試運行的CoucouFR交互式學習型的法語社交平臺的經驗，在分析法語口語教學難點的同時，探討如何創建在互聯網背景下提高法語口語和交際能力的新模式。

關鍵詞：法語口語教學，交際能力，學習環境

在我國法語教學中，“說”是絕大多數學習者的弱項，口語教學也是整個教學過程中的薄弱環節[1]。根據線上調查問卷顯示，80%的法語學習者較少或缺少法語語境下的學習，現有的法語教學體系并不能完全滿足學生的口語鍛煉需要，因而造成學生口語交際能力停滯不前。在互聯網背景下，打造初步的法語學習社交平臺，為法語學習者創造口語鍛煉的機會，提高口語交際能力，因此，需要對法語口語交際能力的培養給予更多重視和創新。

一、???????? 口語交際能力培養的重要性

在“一帶一路”以及全球一體化背景下，各國在文化、體育、媒體、旅游等各領域交流合作日益密切。法語作為聯合國及歐盟等重要國際組織的工作語言之一，在越來越多的領域被廣泛應用。同時，使用法語的人口分布廣泛，其經濟、文化各方面的交流為法語人才提供了較多的工作機會。掌握較好的法語口語交際能力能為法語人才在以后的工作中創造更大的就業競爭優勢。當前，法語口語教學正在逐步創新升級，應緊跟互聯網發展的腳步，為學習者創造更好的口語教學平臺以適應國際化需求。

二、???????? 現存的法語口語教學難點

（1）?????? 傳統教學方式造成的口語訓練缺失。傳統的教學模式中，教師是教學的重心，學生習慣于回答教師提出的問題而不是主動發言。其次，大量課堂時間用于對法語的解釋和內容的解讀，學生很少有機會有表達的訴求。即使是在外教的口語課堂上，學生由于長久以來受傳統教學模式的影響，大多不會主動開口，因而造成課堂上教師與學生的互動性較少，開口難的問題。

（2）?????? 語言環境的缺失。好的語言環境可以促使人的語言意識有效集中，能較好地調動人的語言情緒。語言環境對于語言學習至關重要[2]。法語學習者大多數在國內環境中成長，缺少純正的語言環境。在課堂環境中，法語專業學生班級人數少、缺乏口語鍛煉機會;在課外環境中，學生無法找到合適的語伴，現有口語訓練平臺較為冗雜等情況都造成了口語能力無法提高的原因。

（3）?????? 學習者心理因素影響。從社會因素分析，中國學生的性格普遍內斂、羞澀。從心理因素分析，有外向型學習者和內向型學習者兩種，而前者比后者更愿意和他人交流、樂于嘗試。相比之下，內向型學習者在口語學習時處于劣勢，這是由于個體性格差異造成的。學生無論在課堂上還是課外，都害怕犯錯誤，遭到嘲諷或批評，因而不愿意主動發言，表達自己的看法。

三、???????? 交際能力培養創新途徑

CoucouFR是由高校學生與教師共同打造的一個交互式學習型的法語社交平臺，計劃利用在線匹配功能為用戶提供在線交流對象，并結合線下法語角活動，建設文化交流及信息共享的平臺。同時，提供優質教學課程信息，與專業培訓機構合作，在線下開展免費教學課程，滿足學生的學習需求，大大提高尋找法語學習資源的效率，為學生快捷便利地提供高質量的學習資源。該項目旨在實踐交際能力培養創新途徑。在實踐過程中，先利用微信小程序搭建平臺，為用戶匹配語伴，并定期開展口語活動，為學生創造開口說話的機會;同時，為用戶提供文化知識，以便更好地提高學生的交際能力。

因此，根據已有的平臺運行經驗進行總結，培養交際能力應從以下幾點進行突破：

（1）?????? 營造口語學習環境。為學習者創造較好的法語母語環境，提供與法語母語者交流的機會。在日常生活中，鼓勵學生自主鍛煉口語。開展線上線下法語角、法語相關文化活動等，邀請外籍教師及法語母語者共同參與。學生需要不斷增加聽力上的輸入以及開口說的輸出，鼓勵學生利用平臺找到一對一的語伴。

（2）?????? 培養跨文化意識。激發學生對跨文化法語交際的興趣，首先要為學生提供文化環境。定期推出文化知識板塊，共同探討中法文化差異;定期舉辦文化交流活動以及情景模擬，不斷讓學生熟悉法式表達。

（3）?????? 擺脫傳統教學的束縛。

一、???????? 總結

與傳統教學方式相比，CoucouFR平臺具有極大的優勢，但也有其局限性。就口語課教學本身而言，如能將傳統教學二者結合，各取其長，相輔相成，將取得最佳的教學效果。

法語口語教學與現代教育技術整合要真正發揮優勢，就必須走出誤區。廣大法語教師要以現代教育思想為指導，以現代教育技術為翅膀，把握教育的時代脈搏，努力研究多元化教學的特點，合理、機動地運用現代教育技術，有機地結合法語口語教學的特征，處理好平臺與教師講解的關系，處理好教師的主導作用與學生主體地位的關系，注意現代網絡平臺與傳統媒體的有機結合，取長補短，把學習空間還給學生，給學生提供盡可能多的視、聽感受，有效地培養學生自主學習、主動發展的意識和能力，充分發掘其創造潛能，實現法語教學的最優化。

參考文獻：

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