以生為本，個性閱讀

陳映

摘要：現階段，我國經濟的不斷發展，社會各界對小學教育提出的新的要求。近年來我國教育部門也提出了相關政策引導小學語文工作水平和質量的提升，教師要在發展新階段針對小學語文閱讀教學工作進行深化改革，讓學生在參與閱讀學習的過程當中培養自身創造能力，提高學生整體的核心素養，在整體上促進語文學習能力的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;個性發展

引言

語文是一門實踐性的學科，小學階段語文閱讀教學更是發揮了增強學生交流能力、促進學生核心素養提升的重要作用，對學生日后學習和生活也有著現實意義。在新的教學工作發展階段，教師需要不斷增強自身理論建設，積極探索小學語文閱讀教學策略，讓學生能夠在參與閱讀學習的過程當中提高聽、說、讀、寫能力，從而進一步達成小學語文素質教育目標。

一、豐富學生閱讀素材

教師應當在小學語文閱讀教學的過程當中為學生創設豐富的閱讀素材，不斷開拓學生的知識眼界，讓學生能夠擁有獲得閱讀能力提升的選擇權。在這個過程當中，教師需要對學生的閱讀材料進行篩選，不能完全以學生的興趣為導向進行閱讀材料的選擇。部分小學生會被玄幻、低俗題材的閱讀材料所吸引，這并不利于學生養成良好的閱讀習慣，也會讓學生產生不同程度的問題。因此教師在廣泛選擇閱讀材料的同時，要結合學生實際情況做好選擇工作[1]。

例如，教師在進行部編版三年級語文上冊大自然的聲音單元教學時，可以為學生搜集、整理與自然風景描寫相關的材料，學生在進行大量閱讀之后會產生自己獨特的理解和認識，教師再要求學生利用互聯網以及信息技術手段等查詢更多閱讀材料，從而不斷豐富自身的知識面。這樣的閱讀方式還能夠為學生積累大量的寫作素材，教師還可以引導學生自主分析文章中運用的寫作手法和描寫特點等，從而有效促進學生閱讀寫作能力的增強。

二、增強學生閱讀興趣

小學生對外部世界中的事物有著較強的好奇心，但是小學生在好奇心的驅使下也會將自己的時間和精力分配到學習以外的事物當中。隨著科學技術手段的發展，智能化的電子設備可以在學生群體中普及和應用，部分學生會在一定程度上依賴于電子設備，不愿意進行書本閱讀。因此，教師在新的發展階段應當提高學生的閱讀興趣，增強學生參與閱讀的積極性，讓學生形成閱讀習慣。

例如，教師在部編版五年級語文下冊第二單元教學時，可以帶動學生對課內文章進行學習，讓學生能夠充分理解并記憶課內知識點，在此基礎上，教師可以組織學生進行課本劇表演，讓學生分組、分工進行課本劇排練，學生會在這一過程當中進行深度閱讀，在一次次地重復中形成探究意識，從而形成閱讀習慣。這樣具備較高趣味性的語文閱讀表演活動也能夠讓學生獲得更好的參與感和滿足感，有助于學生形成閱讀興趣。

三、培養正確閱讀習慣

教師需要在日常閱讀教學過程當中培養學生形成良好的閱讀習慣，很多學生在日常生活中沒有形成良好的閱讀鑒賞思維，只是單純地閱讀并體會了故事情節，但并沒有深入了解作者的思想情感以及作品背后蘊藏的深刻含義。教師應當在課內教學過程當中引導學生對作品進行深入分析，同時將文章的鑒賞方法及相關情感內涵傳授給學生，讓學生能夠將課內所學應用到課外作品閱讀中，從而讓學生有著更多的進步機會。

例如，教師在進行部編版四年級語文上冊一只窩囊的大老虎一課教學時，可以先引導學生自行閱讀課文內容，在對文章中的生字生詞進行梳理和教學之后，根據學生的實際情況進行閱讀方法總結，讓學生認識到通過人物的語言、動作、神態描寫體會人物的心情的閱讀方法，同時在閱讀過程中帶入自己的思想情感，從而獲得沉浸式的理解。在本課教學時，教師還要引導學生學會批注的方法，讓學生將自己的心理體會標注在課本上，在課后也要引導和監督學生使用批注的方法進行理解，這樣能夠充分發揮閱讀教學的有效性，促進學生能力的提升。

四、應用情境教學方法

教師還可以在閱讀教學的過程當中應用情境教學法，為學生創設生活化的閱讀情境，從而讓學生更好地集中注意力、參與到閱讀學習當中。例如，教師可以在進行課內教學之后，引導學生針對課堂內的所學內容制作手抄報、剪貼畫等，也可以讓學生書寫軟筆、硬筆作品并在教室內展示，從而形成濃郁的閱讀和學習氛圍，讓學生更加具備參與的興趣[2]。

結束語

通過本文的分析可以得知，小學語文閱讀教學需要做到以生為本，個性閱讀，促進學生個性的發展。教師應當不斷豐富學生閱讀素材，以興趣為導向，增強學生的參與感，同時在實際教學工作當中培養學生形成良好的閱讀習慣，通過應用情境教學方法促進學生閱讀能力的增強，從而讓小學生獲得了更為高效的發展。

參考文獻

[1]白宗瑛.把握提問技巧，優化閱讀教學——小學語文閱讀教學中提問的有效對策[J].小學生作文輔導（語文園地），2022（01）：38-40.

[2]李慧霞.核心素養下的小學語文整本書閱讀教學探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（10）：248-249.