藥學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究
——以揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)為例

文/揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃 忻

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育提高學(xué)生職業(yè)能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)化校企協(xié)同育人，將職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿學(xué)生實(shí)習(xí)全過程，促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)在學(xué)生培養(yǎng)過程中不僅起著理論與實(shí)踐銜接的橋梁作用，也能促使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提早認(rèn)知社會(huì)現(xiàn)實(shí)，樹立正確擇業(yè)觀，強(qiáng)化自身綜合能力，為最終畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)融合對(duì)接奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2020年年初所爆發(fā)的新冠肺炎疫情不僅給人民群眾帶來了巨大的生命財(cái)產(chǎn)損失，企業(yè)也面臨著重大的經(jīng)濟(jì)損失以及生存挑戰(zhàn)，這將直接影響學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作以及就業(yè)。本文通過對(duì)受到新冠疫情的沖擊下的揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020屆藥學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研，通過了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的需求、心理狀態(tài)、看法等，為更好促進(jìn)學(xué)校在教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等方面提供借鑒。

一、調(diào)研背景

(一)調(diào)查對(duì)象

揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020屆藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，年級(jí)為大三。

(二)調(diào)查方式

1.實(shí)習(xí)單位的選擇及類型；

2.實(shí)習(xí)的基本情況及實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面的情況；

3.對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)管理及實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面的感受；

4.學(xué)生在看待頂崗實(shí)習(xí)、自我定位、職業(yè)規(guī)劃及個(gè)人能力等方面的評(píng)價(jià)和期望；

5.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)受到新冠疫情沖擊的心理狀態(tài)變化。

二、調(diào)研結(jié)果及分析

揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及不同學(xué)習(xí)階段技能的掌握情況，將課程分為基本素質(zhì)課、職業(yè)能力課、素質(zhì)拓展課和綜合實(shí)踐課。綜合實(shí)踐課程突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色，與國家職業(yè)技能鑒定相接軌，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)。實(shí)踐課程體系主要由基本技能訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)綜合實(shí)踐等組成。專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)屬于職業(yè)綜合實(shí)踐，采取“2.5+0.5”的方式，安排在第六學(xué)期，共有288個(gè)學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)百分比為12.76%，共16學(xué)分。

(一)實(shí)習(xí)單位的選擇及類型

在如何選擇頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的問題中，27.78%的學(xué)生是通過學(xué)校招聘會(huì)或輔導(dǎo)員推薦，25.56%的學(xué)生是根據(jù)自身的興趣選擇，22.22%的學(xué)生是由家長或親戚推薦，也有17.78%的學(xué)生是根據(jù)未來的發(fā)展，僅有5.56%的學(xué)生是隨意無目的地選擇。從以上數(shù)據(jù)可以知道，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自身的興趣、未來發(fā)展選擇對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。正常情況下，學(xué)校每年都會(huì)舉行招聘會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校來，根據(jù)招聘需求和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。今年由于疫情原因，線下招聘會(huì)無法舉行，學(xué)校通過線上雙選招聘會(huì)或者由輔導(dǎo)員及指導(dǎo)老師發(fā)布相關(guān)招聘信息，也有相當(dāng)一部分學(xué)生是通過家中的親戚朋友介紹或者網(wǎng)絡(luò)招聘平臺(tái)等渠道自行尋找合適的實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位的來源呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)。

加州鱸魚苗培育池塘面積為2.3畝和1.8畝的兩口土池塘，平均水深0.8m。據(jù)湯老板介紹，5月初加州鱸魚苗有少量沿池塘邊獨(dú)自游動(dòng)，體型瘦小，幾天后數(shù)量逐漸增多，并看見魚苗頭部呈白色，每天有幾十尾死亡，起初以為是細(xì)菌性疾病，潑灑了兩次二氧化氯消毒藥，死亡量反而逐步增加，吃食量也降低，這種情況持續(xù)了幾天仍未好轉(zhuǎn)?，F(xiàn)場水質(zhì)檢測各指標(biāo)：pH值為7.6，溶氧4.5mg/L，氨氮0.3mg/L，亞硝酸鹽0.01mg/L，硫化氫＜0.05mg/L，水溫19.5℃，水色為黃褐色，水質(zhì)偏肥。

藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生所選擇的企業(yè)類型根據(jù)比例高低分別是連鎖藥店(33.33%)、藥廠或藥企(20%)、醫(yī)藥代表(17.78%)、醫(yī)院或衛(wèi)生服務(wù)站(12.22%)及其他非藥品類行業(yè)(16.67%)，可以看到，學(xué)生主要流向單位類型為藥品制造和銷售業(yè)，基本滿足了藥學(xué)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)需要。存在少部分學(xué)生在非相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)是完成教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校及指導(dǎo)老師應(yīng)以頂崗實(shí)習(xí)能夠提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能為出發(fā)點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生到對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從圖1中可以看到，學(xué)生們所選擇的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)所在的區(qū)域大部分集中在粵東地區(qū)或珠三角地區(qū)，可見粵東地區(qū)和珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)改革的快速發(fā)展為畢業(yè)生帶來了較多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，同時(shí)因?qū)W校地處揭陽市且生源構(gòu)成以省內(nèi)生源為主，大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

圖1 頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)所在地區(qū)

(二)實(shí)習(xí)的基本情況

1.頂崗實(shí)習(xí)薪資待遇情況

在實(shí)習(xí)薪資的調(diào)查中，從表1中可以看到83.14%的學(xué)生薪資集中在1000～3000元，處于中等偏下水平，48.84%的學(xué)生需要自行解決實(shí)習(xí)過程中的食宿問題，工資低、待遇差容易讓學(xué)生覺得入不敷出而消極怠工，并且打擊其畢業(yè)后的就業(yè)積極性。工作時(shí)長在9小時(shí)之內(nèi)的比例為89.89%，但有10.11%的學(xué)生工作時(shí)長在9小時(shí)以上。經(jīng)訪問得知，部分學(xué)生表示是由于藥廠的生產(chǎn)任務(wù)緊迫而需要加班，有的是因?yàn)樗幍甑慕?jīng)營時(shí)間所致，但均表示會(huì)計(jì)算加班費(fèi)或進(jìn)行調(diào)休，因此在工作強(qiáng)度的調(diào)查中，72.73%的學(xué)生表示工作強(qiáng)度可以接受，能夠適應(yīng)，20.45%的學(xué)生表示有時(shí)候會(huì)比較忙。

表1 頂崗實(shí)習(xí)薪資、工作時(shí)長及食宿情況

2.頂崗實(shí)習(xí)過程中企業(yè)指導(dǎo)情況

頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要參與者，是學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，打下就業(yè)基礎(chǔ)的重要平臺(tái)。因此，企業(yè)指導(dǎo)老師需要幫助學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，熟悉企業(yè)的崗位職責(zé)和技能要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律與安全等方面的教育。從表2中可以看到，65.17%的學(xué)生表示在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)中有專人指導(dǎo)，效果好，但34.83%的學(xué)生表示企業(yè)中實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果一般、差甚或出現(xiàn)無人指導(dǎo)的情形。通過訪問學(xué)生得知，部分企業(yè)是以部門負(fù)責(zé)人作為名義上的指導(dǎo)老師，并沒有真正落實(shí)指導(dǎo)工作，學(xué)生無法充分獲得工作技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的有效指導(dǎo)。企業(yè)由于需要面臨自身生存的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)以及追求生產(chǎn)效益的最大化，使得實(shí)習(xí)單位注重的是勞動(dòng)力的獲取及其成本，將實(shí)習(xí)生作為普通勞動(dòng)力甚或廉價(jià)勞動(dòng)力看待，較少為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供優(yōu)秀技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)效果較差。

表2 頂崗實(shí)習(xí)過程中企業(yè)指導(dǎo)情況

與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比，頂崗實(shí)習(xí)具有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、持續(xù)時(shí)間長，學(xué)生人數(shù)多、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，管理和指導(dǎo)以企業(yè)為主的特點(diǎn)，因此，企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控中顯得尤為重要。從企業(yè)的實(shí)習(xí)考核情況的結(jié)果分析得到，大部分企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生均進(jìn)行平時(shí)考核或最終考核，但有33.33%的企業(yè)沒有進(jìn)行考核僅評(píng)價(jià)工作表現(xiàn)，也有極少數(shù)沒有考核，隨意給出實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)階段企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核制度還存在評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式不科學(xué)，評(píng)價(jià)反饋和運(yùn)用不到位等現(xiàn)象，校方應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)對(duì)話，共同制定頂崗實(shí)習(xí)考核制度，在培養(yǎng)人才的道路實(shí)現(xiàn)共贏。

3.頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)校指導(dǎo)情況

學(xué)校藥學(xué)專業(yè)頂崗學(xué)生均有安排到相應(yīng)的校內(nèi)指導(dǎo)老師，主要負(fù)責(zé)跟進(jìn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫、技術(shù)問題的解答、職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢等工作。從表3調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生對(duì)學(xué)校指導(dǎo)老師基本持滿意態(tài)度，大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)場指導(dǎo)和在線指導(dǎo)是較為有效的指導(dǎo)方式，50.56%的學(xué)生希望指導(dǎo)老師能夠定期聯(lián)系，26.97%的學(xué)生希望指導(dǎo)老師能夠隨時(shí)聯(lián)系。校內(nèi)指導(dǎo)老師由于身兼教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生的交流大多局限在電話、微信、qq等通信手段，較少機(jī)會(huì)去到相應(yīng)企業(yè)跟進(jìn)實(shí)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

表3 頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)校指導(dǎo)情況

圖2 頂崗實(shí)習(xí)過程中欠缺的能力得分

4.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程中所欠缺的能力進(jìn)行排序后，平均綜合得分高低如圖2所示，得分最高的是專業(yè)能力的欠缺，這個(gè)結(jié)果表明了學(xué)校教學(xué)與實(shí)踐缺乏銜接，在圖3頂崗實(shí)習(xí)所遇到的困難的調(diào)查結(jié)果同樣反映了這個(gè)問題。經(jīng)訪問，學(xué)生表示藥學(xué)專業(yè)課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)重以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容偏向與課本中的理論知識(shí)相結(jié)合，與實(shí)際的生產(chǎn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)習(xí)崗位專業(yè)能力欠缺，崗位適應(yīng)時(shí)間長，并且由于自身自學(xué)能力和自控能力差容易感到壓力較大。非技術(shù)層面能力如人際溝通能力、組織、協(xié)調(diào)與管理能力以及分析和解決問題的能力也有待提高。在圖4頂崗實(shí)習(xí)過程中的收獲的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生通過在藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、質(zhì)量檢測、藥學(xué)服務(wù)等不同崗位的頂崗實(shí)習(xí)，提高了自理、自立和自學(xué)能力、學(xué)會(huì)了處理復(fù)雜的人際關(guān)系，掌握了生產(chǎn)技能和增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位和工作環(huán)境的真實(shí)性，工作與體驗(yàn)的綜合性在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮了其不可替代的作用，為學(xué)生走向社會(huì)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

圖3 頂崗實(shí)習(xí)過程中遇到的困難得分

圖4 頂崗實(shí)習(xí)過程中的收獲

(三)新冠疫情對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的影響

1.新冠疫情對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理影響

由于受到疫情的影響，在配合國家防控防疫工作和確保學(xué)生生命健康安全的要求下，頂崗實(shí)習(xí)工作需較以往推遲進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生面對(duì)實(shí)習(xí)推遲以及新冠疫情的沖擊下就業(yè)形勢不樂觀的壓力容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。為此，通過調(diào)研了解學(xué)生心理變化以做好學(xué)生的心理教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想引領(lǐng)工作。

從表4的結(jié)果可知，疫情發(fā)生以來，學(xué)生產(chǎn)生最強(qiáng)烈的負(fù)面情緒分別是擔(dān)心(23.86%)、焦慮(13.64%)、害怕(5.68%)、恐慌(1.14%)，也有一些心理調(diào)適能力較強(qiáng)的學(xué)生表示無強(qiáng)烈的負(fù)面情緒(32.95%)。實(shí)習(xí)工作推遲，34.09%的學(xué)生由于長期居家隔離生活無聊，想快點(diǎn)實(shí)習(xí)，有29.55%的學(xué)生由于怕影響畢業(yè)而產(chǎn)生焦慮情緒。針對(duì)自身的負(fù)面情緒，有77.28%的學(xué)生積極尋求心理援助。在防疫的特殊時(shí)期，高校要特別重視頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理狀態(tài)，開通網(wǎng)絡(luò)新渠道，主動(dòng)關(guān)注和疏導(dǎo)相關(guān)心理問題。

表4 新冠疫情對(duì)學(xué)生心理的影響

2.新冠疫情對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的影響

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生簽約的實(shí)習(xí)企業(yè)大多是屬于中小企業(yè)，在經(jīng)濟(jì)下行，新舊結(jié)構(gòu)動(dòng)能轉(zhuǎn)換的背景下，中小企業(yè)生存環(huán)境不容樂觀，尤其是當(dāng)不可抗力事件發(fā)生時(shí)，中小企業(yè)最先面臨沖擊。表5中新冠疫情對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的影響結(jié)果顯示，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生普遍認(rèn)為疫情對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有影響，35.63%的學(xué)生實(shí)習(xí)薪資待遇降低，實(shí)習(xí)企業(yè)由于疫情復(fù)工復(fù)產(chǎn)遭受到空前的危機(jī)，企業(yè)為了節(jié)約成本對(duì)員工進(jìn)行調(diào)薪，甚至有27.27%的學(xué)生表示用人單位與已簽約頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)解約的現(xiàn)象。

表5 新冠疫情對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的影響調(diào)查結(jié)果

三、對(duì)策

(一)加強(qiáng)政府對(duì)企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合保障

國務(wù)院關(guān)于《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，規(guī)模以上企業(yè)要有機(jī)構(gòu)或人員組織實(shí)施職工教育培訓(xùn)、對(duì)接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位。多種形式支持企業(yè)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)舉辦的職業(yè)院校與公辦職業(yè)院校具有同等法律地位，依法享有相關(guān)教育、財(cái)稅、土地、金融等政策。對(duì)舉辦職業(yè)院校的企業(yè)，其辦學(xué)符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要求、成績突出的，可通過政府購買服務(wù)和教育費(fèi)附加等形式給予支持。支持企業(yè)通過校企合作共同培養(yǎng)培訓(xùn)人才，不斷提升企業(yè)價(jià)值。企業(yè)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告?！秶医逃聵I(yè)第十三個(gè)五年規(guī)劃》進(jìn)一步明確：“鼓勵(lì)社會(huì)力量參與舉辦職業(yè)教育。按照鼓勵(lì)競爭、扶優(yōu)扶強(qiáng)的原則，通過與行業(yè)企業(yè)合作，集中力量建設(shè)一批高水平職業(yè)學(xué)校。”政府加大對(duì)企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)和培養(yǎng)人才的支持力度，可通過落實(shí)減稅或根據(jù)實(shí)習(xí)生數(shù)量對(duì)企業(yè)進(jìn)行一定金額的補(bǔ)貼及優(yōu)惠政策，引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)參與，明確企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)過程中的權(quán)利和義務(wù)，監(jiān)督企業(yè)嚴(yán)格按照《勞動(dòng)法》規(guī)定保障學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的權(quán)益，為學(xué)校和學(xué)生保駕護(hù)航。藥學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生要在校內(nèi)將理論知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)離不開先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，這樣巨大的經(jīng)費(fèi)投入需要政府及社會(huì)各界的支持，高職教育作為面向社會(huì)的、開放性的教育，培養(yǎng)的人才最終服務(wù)于國家和企業(yè)，因此政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)職業(yè)院校實(shí)習(xí)的財(cái)政支出并號(hào)召企業(yè)進(jìn)行捐款或者利用自身場地與學(xué)校共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

(二)深化以專業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接的教學(xué)改革

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為影響21世紀(jì)最重要的產(chǎn)業(yè)之一，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度高于全國GDP發(fā)展速度，隨著人民經(jīng)濟(jì)生活水平的提高、人口老齡化的加速及醫(yī)療科技的進(jìn)步，藥學(xué)專業(yè)的價(jià)值凸顯，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)對(duì)藥學(xué)人才的需求旺盛，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈中的就業(yè)環(huán)節(jié)包括新藥研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品流通和藥學(xué)服務(wù)等環(huán)節(jié)。經(jīng)過對(duì)醫(yī)藥企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段亟需藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、經(jīng)營、流通、使用和營銷等領(lǐng)域的一線高技能技術(shù)型人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)人才成為高職院校藥學(xué)專業(yè)教育的重要任務(wù)。長期以來藥學(xué)高職教育的培養(yǎng)模式理論重于實(shí)踐、知識(shí)高于能力，并且由于藥學(xué)課程的課業(yè)繁重、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備進(jìn)化跟不上市場，使得學(xué)生專業(yè)能力與實(shí)踐水平的提升受到阻礙，因此深化藥學(xué)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，制定適應(yīng)市場的人才培養(yǎng)計(jì)劃是解決問題的重要途徑。

專業(yè)設(shè)置要結(jié)合高職院校自身優(yōu)勢和區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢準(zhǔn)確定位，并及時(shí)調(diào)整。

課程是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，調(diào)整課程設(shè)置要通過走訪企業(yè)，深入了解企業(yè)用人需求，緊貼科技前沿和生產(chǎn)實(shí)際，針對(duì)就業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力與素質(zhì)的基本要求，合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化精簡課程結(jié)構(gòu)。要嚴(yán)格考核制度，并不能單以期末成績作為最終成績，強(qiáng)調(diào)過程考核，進(jìn)一步深化以工作過程導(dǎo)向教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高職院校要提高自身科研水平和實(shí)訓(xùn)實(shí)施設(shè)備投入，與企業(yè)加強(qiáng)合作，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的崗位技能需求有機(jī)結(jié)合起來。組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀和跟崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步豐富實(shí)訓(xùn)形式。

學(xué)校聯(lián)合企業(yè)一起制定頂崗實(shí)習(xí)考核細(xì)則，頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于實(shí)習(xí)的整個(gè)過程。企業(yè)作為頂崗實(shí)習(xí)的主要參與者，能夠更直觀地評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力及工作表現(xiàn)，學(xué)校指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)周志、實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)設(shè)計(jì)作出評(píng)價(jià)，學(xué)生作為被管理的主體，應(yīng)對(duì)在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)作出自我評(píng)價(jià)，綜合三方的評(píng)價(jià)最終決定實(shí)習(xí)成績。這種方式改變以往以校方為管理主體的弊端，從制度上規(guī)范校企合作頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。

(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藥品生產(chǎn)的專業(yè)背景，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程、設(shè)施設(shè)備的使用等，但有些教師是畢業(yè)就進(jìn)學(xué)校教學(xué)缺少企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生反饋的指導(dǎo)方面的問題來看，部分企業(yè)沒有給學(xué)生安排校外指導(dǎo)老師或者由于一些企業(yè)員工資歷不足，造成指導(dǎo)效果差，需要加強(qiáng)校內(nèi)指導(dǎo)老師到企業(yè)中的現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師隊(duì)伍到企業(yè)中掛職培訓(xùn)，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能力，并駐地跟進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)。企業(yè)也可以安排員工到學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)更好地為指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)金額，根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)效果獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀指導(dǎo)老師，促進(jìn)其工作積極性。

(四)做好學(xué)生的教育、心理指導(dǎo)的工作

在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如實(shí)踐能力和專業(yè)能力薄弱、眼高手低、人際交往能力差組織和協(xié)調(diào)能力差、等問題，以及隨著高職院校的擴(kuò)招和疫情后就業(yè)形勢的不明朗，許多學(xué)生都有焦慮的情緒。原因總結(jié)為：①在校期間學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏堅(jiān)實(shí)的理論及專業(yè)基礎(chǔ)；②對(duì)自身缺乏準(zhǔn)確的定位及目標(biāo)，沒有做好職業(yè)規(guī)劃；③沒有以正確的態(tài)度對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)。在校期間學(xué)校應(yīng)開展知識(shí)與技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試比賽、開展講座等形式讓學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)、做好職業(yè)規(guī)劃以及培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和人際交往等能力。在大三上學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課程中可模擬頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)技能訓(xùn)練，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)做好鋪墊。

為了解決實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散導(dǎo)致的管理難度大的問題以及掌握疫情之后學(xué)生的健康、心理狀況，學(xué)?？衫矛F(xiàn)代信息技術(shù)建立頂崗實(shí)習(xí)信息平臺(tái)，收集學(xué)生個(gè)人信息、家長信息、實(shí)習(xí)單位信息、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師信息、實(shí)習(xí)周志、健康日?qǐng)?bào)告等，也可以發(fā)布相關(guān)實(shí)習(xí)文件、通知、工作安排和提供心理咨詢，做到信息的多方傳遞，構(gòu)筑學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生四方信息交流平臺(tái)。

四、結(jié)語

本研究以本校藥學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)藥學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及其存在的問題進(jìn)行揭示和分析，并提出了改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理的對(duì)策和建議。以期為進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校與社會(huì)企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)方面的深度合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)校企雙贏、教師有律可循、學(xué)生真正受益、為社會(huì)持續(xù)輸送高素質(zhì)人才的良性發(fā)展提供參考和借鑒。