堅持學生立場上好道德與法治課

文/張添

（作者系湖南省長沙市雨花區砂子塘小學副校長）

作為教育者，一直在追尋如何教才能真正提高學生的參與度。如何讓道德與法制課程教材與學生生活聯系緊密，湖南省長沙市雨花區砂子塘小學做了一些嘗試——開設道德與法治大講堂。

學校的大講堂源起于中央廣播電視總臺推出的《百家講堂》欄目，執教者突破常規課堂的局限，將學校的課程內容進行選擇與重構，以“案例”的方式實現學生對教學內容的吸收與應用，實現個人成長。

教育即生活，只有在教育過程中尊重學生生活，堅持學生立場，才能真正拉近教材與學生的距離。學生的生活及經驗是他們與生長環境互動過程中得到的結果，與道德觀念、思想意識形態、民族精神的關聯性不強。如果處理不好這些與學生的關系，道德與法治課程就不能接地氣地走進學生內心。大講堂以一個個主題鮮明的內容，為學生打開觸摸世界的一扇扇窗，促進學生自主探究，大量實踐，增強閱讀，獲取海量的知識，讓其受益終生。

堅持問題導向 大講堂突破難點

道德與法治這門課程綜合性強，融匯道德修養、法律知識、國家意識、國際視野、集體主義、個人習慣等，與學生的生活學習緊密聯系，與國家培養人才的要求緊密結合，與學生的終身發展緊密融合。雖然書本中，大量的經典故事、常識釋義等出現在閱讀角等欄目中，但仍然以道德要求為主，理論性和系統性強，缺乏與學生生活經驗的聯系。

此外，道德與法治的任課教師無法做到專業化，部分學校由班主任兼任，教研氛圍不夠濃郁，教學要求不明晰，教學方法不確定，教學效果不能及時顯現，導致這門課程常常被忽略。書本內容涵蓋的知識領域廣博，對教師自身的理論水平和知識水平提出較高的要求，教師往往將教材照本宣科，缺乏實際的教學指導，無法結合學生已有的生活經驗進行釋放，導致學生被動學習，主動性不強。

小學生有一定的生活經歷，并習慣從自己的生活經歷出發，以感性認識為主，活動范圍以學校和家庭為主；小學階段的學生自我控制能力逐漸增強，逐步由他律轉向為自律，對于道德的認識以及判斷尚停留在表層；道德培養是為學生終身發展奠基，但小學生對此無主動意識，書本知識與生活實踐是脫節的。

基于以上教育現狀，學校教師積極研讀教材，深入開展專題討論，利用大講堂這個平臺，拓展教學內容，改變教學形式，堅持學生立場，做好思想引領，勾連生活經驗，融思想性、趣味性和體驗性于一體，激發學生學習興趣，教授學生學習方法，為其終身學習奠基。

堅持思想引領 厚植愛國情懷

道德與法治課程的教學宗旨應是加強學生對核心素養的學習和理解，領會社會主義核心價值觀的深刻內涵。在教學中，利用通俗易懂的語言和貼近生活、貼近實際、貼近學生的方法，使核心價值觀融入學生心靈，入心入腦，從而為學生的品行塑造奠定基礎。對于學生來說，政治思想啟蒙與道德修養如同天上的月亮，學習與掌握有一定的難度。如何將道德教育和法治教育相關內容滲透給學生？教師不能只做知識的搬運工，而應立足學生經驗，用適合他們的方式開展大講堂活動，堅持以講堂為激趣的一個引子，種下思想的種子，靜候花開。

1.把握時代脈搏，講好中國政治故事

講故事是每個小學教師應具備的能力，聽故事通常是是每個孩子最能接受的方式。講好故事，對于道德與法治的大講堂來說，是一個不錯的方法。例如：學校大隊部輔導員執教的《小領巾致敬大中國》，以2020年抗擊新冠肺炎疫情中的中國速度、中國力量、中國奇跡，利用多媒體信息技術，生動鮮活地講述中國抗疫故事，大量的視頻、數據讓孩子們全面了解、感受中國人民上下一心團結抗疫，引導學生們感知自己生長的時代是一個偉大的時代，從而立下大志向，厚植愛國情懷。

再如：青年團員教師執教的《小青年，大能量》，講述2021年東京奧運會上年輕的中國國家隊運動健兒們，為了國家榮譽艱苦訓練的案例，有14歲的跳水冠軍全紅嬋、奪得首枚金牌的楊倩、跑出亞洲最好成績的蘇炳添……在人物故事分享中，培養有信仰、有擔當、有大義的合格公民。“社會是最好的教科書”，每個人都與這個社會、時代緊密相連。此時不教，更待何時。

在大講堂中，學校以故事為抓手，不僅講好當下的故事，還利用故事的形式，聯接中華民族優秀的文化精神，連接歷史和未來。教師要講好故事，鼓勵學生參與故事的挖掘、講述中來，在相互的學習借鑒中，將政治思想啟蒙的種子種在孩子們的心田。

2.探尋中華經典，用好生活教材

我國有很多優秀的傳統美德故事，在這些故事中，我們能感受到美好的道德品質，如大力弘揚孝親尊師、愛國修身、勤奮學習、自強不息等人文精神。黨員教師主講的《我們來說“禮”》，從歷史出發，探究“禮”的來源，講述“禮”字的演變，借多媒體技術，生動再現；從生活出發，用好學生在生活中常見或參與的禮儀，強化“禮”的重要；講述禮儀的故事，在故事中感受禮儀；用互動的體驗，讓學生習得禮儀。這節大講堂與學生生活緊密結合，引導學生在日常的生活細節中去回味、去提煉；通過故事，深刻認識到“禮”文化是中華民族優秀的文化，是禮儀之邦的由來；通過習禮，懂得習禮的過程就是致敬文化，禮儀不遙遠，它就在我們身邊，我們要與“禮”文化交朋友，認識它，實踐它，推廣它。

道德與法治的大講堂，在內容選擇上努力結合學生年齡特點和學習規律，少一點教師包講，多一點學生互動；少一點盲目灌輸，多一點故事引導；少一點經驗傳遞，多一點學生生活分享。

堅持趣味導航 激活學習狀態

興趣是最好的老師。大講堂旨在激發學生的學習興趣，使學生對課堂內容萌生持續學習的動力，并養成積極思考、自主學習的好習慣。

大講堂的執教者堅持學生立場，從以下3個方面增加講堂的趣味性，吸引學生主動參與：

第一，在大講堂中增加有趣的內容，如心理教師執教《憤怒情緒的認識與管理》中，利用繪本《愛生氣的樂隊指揮》，按照故事情節，讓孩子們參與故事走向的預測，幫主人公想辦法平復情緒，扮演樂隊成員在指揮家不同情緒的指揮下做出行為反應等，讓樂隊指揮家最終找到平復心情的好辦法，和樂隊成員一起奏響和諧的樂章。

第二，在大講堂中增加學生互動參與的機會，如在《我們來說“禮”》中，設計現場學習拱手禮、揖禮、叩拜禮等環節，教師帶領學生一起學習3種禮儀的要領，并現場做動作，教師一一糾正，加深學生對這些禮儀動作的理解。

第三，在大講堂中增加多元評價，如在進行《憤怒情緒的認識與管理》的課程教學時，為了讓孩子們正確認識各種情緒，以及對照每一種情緒時能有正確的心態和做法，設計階梯晉級式評價，初級情緒管理者—中級情緒管理者—高級情緒管理師，引導學生認識情緒、接納情緒、管理情緒，并能梳理出自我管理情緒的方法。

堅持體驗參與 激發情感共鳴

學生的天性是好奇、好動，他們的眼睛能敏銳捕捉到信息，他們的思維靈動活躍，容易被激發，什么事情都愿意去嘗試，去獲得體驗，還有學生樂于分享感受。大講堂要牢牢抓住學生的這些特點，多設計體驗參與活動，激發學生興趣，注重學生情感的激發，從而使學生與教師、與授課內容產生情感共鳴。

1.充分挖掘生活案例，創設生活情境

學生的體驗離不開生活這個場，大講堂要充分挖掘學生生活中的案例，創設生活情境，讓學生順暢地參與并認同。例如：在選擇《小人物，大能量》中的小人物——鄭能量時，充分了解鄭能量的事跡，從“出身地”說起，讓學生對這個陌生的人物瞬間產生認同。第一是鄭能量的出生地，他就出生在湖南長沙雨花區砂子塘街道，和學校所在地屬于同一個街道，人物與學生之間的距離瞬間拉近，對這個家鄉人多了一份情感。第二是抓住“改名”來了解人物成長經歷，在家鄉人的情感認同上對他的經歷產生敬意；教師利用鄭能量的朋友圈呈現了他的抗疫舉動及心路歷程，突出一個小人物在遇到大事時候的擔當與大義，對他的認同感更加強烈。

2.巧妙設計游戲活動，重在互動交流

游戲的設計旨在增強課堂的參與性，將教學內容與學生實際相結合，通過互動參與，引導學生在實踐中感知，在分享中明理。例如：在《憤怒情緒的認識與管理》中，通過一系列的活動，讓學生體會各種情緒，以及不同的情緒能帶給人不同的心情，支配我們做出不同的行為。學生認識各種情緒，接納情緒，并能用教師傳遞的情緒管理的方法來控制壞情緒，從而使學生學會放松心情，處理好人際關系。

繼續深挖實踐 開發系列課程

如何發揮道德與法治大講堂的作用，做好學生的道德觀念、思想意識、民族精神等“根”的教育，培育社會主義合格的建設者和接班人？對此，學校成立研討小組，對已有講堂內容進行分類整理，按照類別繼續研發、實踐，形成道德與法治系列講堂課程。

開發“中華傳統文化”系列，立足優秀的傳統文化，開發系列講堂：以二十四節氣文化探秘、深挖祖先們的農耕文化，弘揚中華優秀傳統文化；以民族英雄為系列，講述為民族大義犧牲自我的英雄們，厚植愛國情懷；以孝親尊師的傳統故事為系列，講好孝親尊師的故事，師生同講，播撒善良、孝順、感恩的種子。

開發“現代中國”系列，講好中國故事，從國家發展、法律法規、軍事發展、經濟建設、民生工程等方面入手，讓孩子們從小知國情、愛祖國，培養合格的建設者和接班人。

開發“國際視野”系列，從世界各國的風土人情、風俗習慣、歷史發展、科技進步等方面，打開學生視野，培養有世界格局的新時代少年。

道德與法治大講堂，立足學生生活，堅持“學生”立場，聚焦學科的核心素養，打破時空的界限選取素材，策劃多種多樣的貼近學生的生活場景，調動學生已有的生活經驗，激發學生參與的積極性。大講堂的實踐、思考、收獲，豐富了學生的體驗，拓寬了學生的生活經驗，幫助學生形成了新的認知。

探索不停，思考不止，我們一直在路上……