小學低年級看圖寫話教學的有效策略

李彩云

“師傅領入門，修為靠個人”這是學藝的高度總結。學習任何一門技術都必須由師傅先教方法，然后憑自身的努力去學習和研究。小學低年級學生學習看圖寫話也是如此。教師必須用最直接簡單的方法教會學生如何看圖，如何聯想，如何寫話，使學生盡快掌握和熟悉看圖寫話的方法，以培養學生的寫作興趣。

一、指導學生看圖是寫話的基礎

低年級學生看圖喜歡東看看西瞧瞧，缺乏耐心細致系統的觀察。學生不會看圖也就談不上寫話。如何教會學生看圖是教學的第一要素。那么，怎樣引導學生看圖呢？看圖如同寫漢字一樣，都有其各自的順序。書寫漢字有從上往下、從左往右、先中間后兩邊、先里頭后密封的次序。看圖的次序是自上而下，自下而上;由遠及近，由近及遠;由左向右，由右向左;從中部到周邊;從四周到中間;從整體到部分，從部分到整體。通過認真看圖，弄清圖中的時間、地點、人物、事情和表達的意思。在教學時，筆者利用漢語拼音第四課《d t n l》的插圖指導學生按已學的看圖順序仔細觀察圖畫，并按自己觀察的結果用筆寫下來，然后互相交流。有的寫：“藝術節表演真好看，有跳舞的，有唱歌的，有打鼓的，還有……”;有的寫：“學校舉行的藝術表演有打鼓的，有唱歌的，還有跳舞的，真好看！”由于學生的觀察順序不同，寫成的話也精彩紛呈。

二、引導學生想象是寫話的關鍵

要把看圖寫話寫得生動具體，必須打開學生的思維與想象。看圖寫話的畫面是靜止的人或物，它單調而貧乏，如果沒有恰當的想象，只是寫出所見畫面的樣子，那么所寫文字就顯得索然無味了。如何指導低年級學生把看圖寫話寫得生動具體，豐富多彩呢？唯有通過思維與想象才能實現。教學中，筆者利用課本插圖，指導學生抓住圖中的景色、人物、動作進行想象，適時對學生進行引導性的提問，逐漸培養學生的思維和想象能力，讓畫面變得有聲有色，豐富多彩。同時，還引導學生從圖上的場景聯想到前前后后的幾個場景，從一個動作或表情聯想到人物的思想活動。比如，筆者指導學生看“吹泡泡”圖時，因為圖上只畫了三個人吹泡泡，如果只寫圖上看到的內容，就會寫成一句話——“有一天爸爸帶著我和小明到公園吹泡泡。”這句話的確是把圖上的情況寫清楚了，不過看起來平淡無味。為了達到教學目的，筆者把問題講給學生聽，引導學生展開想象：“同學們，大家想想，他們吹泡泡的時候是什么樣的心情，這些泡泡是什么顏色的，大小是不是都是一樣的呢？它們飄到哪兒去？”學生們聽到問題后，就按問題進行了想象，很快就把原本平淡無味的語句補充得有聲有色，妙趣橫生。有學生寫道：“五彩泡泡飛到花叢中去，飛到樹林里去，飛到天上去。”

三、學會看圖說話是提升寫話能力的重要途徑

“我口說我心，我筆達我意。”其實，一個人說的話是他邏輯思維的表現，也是寫話的腹稿。學生想不想說，會不會說，對寫話至關重要。如果學生的思維清晰、邏輯性強，直接把自已說的話寫下來就是一篇好文章。然而，很多學生都是口語化的語言，表達缺乏條理和連貫性，說話前后不連貫、啰嗦重復、語病纏身。為此，正確引導學生看圖說話很重要。剛開始，筆者放低了教學要求，指導學生說一句完整通順的普通話即可，讓他們邊說邊有成就感，讓每個學生都樂于傾訴。在教學漢語拼音第13課ang eng ing ong 的詞語時，筆者充分利用教材插圖指導學生說話。筆者先說圖一“夏天，熊貓在水里游泳”，然后指導學生連貫有條理地用普通話大聲說出其它兩幅圖內容。學生們思維活躍，興趣高漲，紛紛舉手說話。有的說：“運動會上，大象、老鼠參加自行車比賽，市民圍觀。”有人說：“大象與老鼠開展自行車比賽。”也有人說：“大象、老鼠騎自行車來了。”學生們心里有了可說的話，寫起來自然就輕松，興趣也就隨之而來。筆者指導學生把剛才自己說過的話寫在本子上，回家與父母分享在學校學到的知識和本領。同時請父母給自己寫的話糾正語病，以不斷修改完善寫話。

教學《四個太陽》時，筆者讓學生給課文插圖配上幾句話。學生非常積極，搶著說話，而且還會加上時間、地點，給圖上人物起名。有些學生竟然把圖上小朋友想象成自己，說得活靈活現：“美術課上，我畫了三個太陽。畫一個綠意盎然的太陽，掛在夏日的天際，高山、田野、街道、校園處處透著絲絲涼意;為秋天畫一個金黃色的太陽，讓人們收獲累累碩果;畫一個紅紅的太陽送給冬天，給大地驅除寒冷。”在學生說話的時候，筆者要求他們大膽想象，把自己所學的詞匯都用上。筆者鼓勵學生說：“還可以用哪些詞語來說？誰能說說與大家不一樣的話？”在“說話”這一環中，筆者盡可能讓全班學生參與互動，達到共同學習進步的目的。有時，筆者讓口語表達能力較強的學生先講，給口語表達能力稍差的學生做引導員，讓他們能聽得進去，想得出來，并能用自己的話完整地說出連貫的話來。有時，筆者讓口語表達能力稍差的學生先說，讓其他的學生來修改補充他的話，幫他把話說好。這樣，全班學生都愿意說話，不僅提高了他們說話的興趣，也增強了自己語言表達的能力，為寫話作了很好的鋪墊作用。

四、多寫多練是寫話的秘訣

寫好看圖寫話，多寫多練必不可少。只有經常寫練才能掌握和熟悉寫話的技巧，才能有嚴謹的思維，才能掌握更多的詞匯。為了讓學生多寫多練，早日步入習作的正軌，筆者常常把課文作為例子來教，強化圖文實踐。筆者以課文段式結構為例，訓練學生仿寫;讓學生對文段展開想象，訓練學生續寫;讓學生觀察教材插圖，訓練學生看圖寫;尋找課文“空白”，訓練學生擴寫;在說話交流中，訓練學生復寫。挖掘教材每一課的寫話訓練點，以多寫多練的形式讓學生熟悉寫話的方式方法，讓他們有成就感、快樂感和獲得感，從而使學生的語言表達能力得到提高。通過平常的精心設計、耐心指導和多寫多練，促使學生在看圖、想象、說話、寫話中積累課文中的詞匯或語句，并能活學活用，很好地調動了低年級學生讀圖寫詞的積極性，以及提高了說話寫話的能力。

低年級學生看圖寫話，重在有序看圖、打開想象、引導說話和多寫多練，它們環環相扣，缺一不可。只有這樣，學生們看圖寫話才能輕松入門，思路才會清晰，興趣才會濃厚，寫作起來才會越寫越有勁，越寫越自信，越寫越享受成功的喜悅。

責任編輯? 吳華娣