小學語文教學中的德育滲透

馬忠芳

小學階段作為整個人生當中教育過程的開端，德育理應受到重視，但由于當代社會的發展，學校更加注重成績和升學率，而忽視了對學生的德育。道德是立身之本，如果缺乏品德修養就會影響學生之后的發展，甚至產生更加嚴重的后果。小學語文內容廣泛，以此為基礎開展德育能夠起到更好的效果，因此語文教師應該在教學過程中有意識地融入德育內容，促使學生得到更加全面的發展。

語文的學習綜合性較強，要求學生熟悉書本內容、人文修養、道德理念等一系列知識，其中對道德理念的教育是難點，需要教師將實例融入教學過程中。對于這一教學，學校方面應注重配合教師對學生進行德育，通過多種方法使學生感受到豐富多彩的人文道德。

一、小學語文教學中德育的重要性

小學教育既是基礎教育，又是終身教育的奠基階段。縱觀當今社會，以成績的好壞判斷學生的邏輯思維能力，以升學率的高低評判學校教育成功與否，忽視教材中體現人文道德的人物和故事，甚至在教學中略過這一部分的講授，這種急功近利的教育理念直接或間接導致當今社會涌現出一系列令人大跌眼鏡的“無德”事件。在小學語文教育階段，教師應該向學生傳遞人文情懷，使學生領略道德之美，形成良好的道德素養。

二、語文教學中融入德育的具體措施

（一）發揮教師的引導作用

作為一名小學教師，要求具有豐富的專業知識及教學技能，在教學過程中挖掘學生的潛力，將自身擁有的知識應用到教學實踐中去，努力提高教學質量和效率，讓學生在輕松、有趣的氛圍中獲得知識。在德育過程中，教師應發揮引導作用，在學生學習出現疑惑和錯誤時及時發現并指導，為其之后的學習生涯奠定良好的基礎。

（二）在解讀課文時滲透德育

語文教材中有很多不同體裁的文章，挖掘不同體裁和內容的德育元素開展德育教學，能夠起到良好的效果。如古詩表達的情感是豐富的，學生通過古詩了解愛國情懷，提高個人品位。如《春望》這一首詩，先寫長安城在戰爭之后殘破不堪的景象，后寫詩人思念親人、心懷天下的情懷。全詩結構嚴謹，情懷廣大，充溢著凄苦的哀思，表現了詩人的愛國之情。嚴整的格律，讓學生在學習過程中體會到深沉的愛國情懷。

又如散文向來是溫柔、內斂的象征，它表達情感不會像古詩那樣豪放，而像涓涓細流，直入人心。散文可以培養一個人的素養，一個人的經歷和讀過的書會從其行為中體現出來。“腹有詩書氣自華。”散文既可以提高學生思維的邏輯性，又可以提高其閱讀古文的能力。教師在教學過程中要循序漸進，結合文章背景和內容向學生多方面講解。如《少年閏土》這一篇散文，講述魯迅和閏土相處的過程，通過環境描寫、細節描寫、心理描寫等，刻畫出一個樸實、健康、活潑的少年形象，反映了魯迅與閏土在兒童時期的深厚友誼，讓學生能夠直觀地感受到其友誼之深，同時引發深思。

（三）將德育融入語文實踐中

語文實踐是教學中重要的一部分，需要教師進行重點輔導。語文實踐活動不僅學習書本知識，也在課外拓展活動中體驗人文情懷，領略道德之美，形成良好的道德素養。教師要積極開展有趣、輕松的課外實踐活動，寓教于樂，將德育融入語文實踐之中，以學生更容易接受的方式來提高教學效率和學生的品德修養。

（四）在新課導入環節滲透德育

教學活動的質量跟學生的參與度密切相關，新課的導入環節，需要學生的積極配合。當開展德育時，教師可以從最開始的新課導入環節進行背景介紹，渲染氛圍，為之后教學工作做好鋪墊。教師通過德育的講授，讓學生感受到道德理念，提高學生的語文理解能力。

比如，在講授《我們的民族小學》時，教師可以圍繞課文中祖國各民族之間的團結一致、努力奮斗的主題進行德育。在講授開始之前，通過播放視頻的方法讓學生了解各個民族不同的習俗，體會課文內容。之后可以讓學生自主討論，在討論中，學生互相交流想法，接收不同的信息，將愛國情懷和團結精神與德育不斷融合，從而提高自身的道德素養。

三、結語

隨著時代的發展，素質教育將德育作為主要的教學任務，小學階段是道德觀念的形成和奠基階段，因此，在小學語文階段，教師和學校應該重視德育的發展，通過豐富多彩的教學措施來促進學生道德素質的提升。此外，小學德育的推行不僅需要學校的關心，更應該被社會各界所關注，在提升小學學生道德素質的同時，德育理念也應該被社會所了解。