用好思維導圖，提升學生深思力和創(chuàng)造力

秦茜

隨著科技的發(fā)展與進步，教師的教學方式也應該有所改變，通過教學改革，提升學生的思維能力和創(chuàng)造力，激起學生學習的興趣，讓學生能夠在學習過程中更加輕松。而為了實現(xiàn)上述目標，教師可以利用思維導圖進行教學。思維導圖的使用能夠使教學內(nèi)容更加清晰，讓學生的學習難度減小，學習起來更有方向性，有利于學生對照著思維導圖進行復習，從而提升學生的學習能力。

英語的學習需要學生投入很大的精力，要求背的東西也多，不僅單詞需要背，課文也需要背，學生還需要記住課文的漢語意思，而這對于三年級的學生來說，是一個很大的難題。而通過思維導圖的使用，學生在復習英語的時候能夠減輕壓力，并且能有目的地學習，在以往的英語學習中，學生都是拿著一本書來進行背，這樣學生的學習效率并不高，而且也不能很好地完成教師的教學目標，不利于學生的學習，也不能增強學生的邏輯思維能力。而利用思維導圖進行學習，不僅能夠加深學生對書本中重點內(nèi)容的印象，也很方便學生的復習。

一、思維導圖對英語學習的重要性

英語是一門語言學科，學起來不容易，也需要有方法、有技巧。而思維導圖的運用，能夠讓學生學習起來更方便，每節(jié)課的內(nèi)容都使用思維導圖來呈現(xiàn)，在上課前，讓學生大致瀏覽本節(jié)課的內(nèi)容和重點，這樣學生在學習的時候就會有所側(cè)重，而不是大水漫灌似地盲目學習，從而提高課堂效率，并且也能夠理清文章的思維，以此不斷提升學生的邏輯能力，提升學生的深思力和創(chuàng)造力。而在課后，教師也可以通過給學生播放思維導圖來復習內(nèi)容，讓學生對照思維導圖來學習，復習的時候就不用再翻課本。這種學習方式能夠加深學生的學習印象，提高學習能力，促進學生進步。

二、思維導圖提升學生深思力和創(chuàng)造力的措施

（一）利用思維導圖進行預習

學生利用思維導圖畫出一些充滿個性的圖畫，能夠主動學習和思考，發(fā)現(xiàn)自己不會的地方，把這些不會的內(nèi)容標記起來，這樣學生在聽老師講的時候會更加認真，也就提高了課堂效率，改善了課堂氛圍，相比較傳統(tǒng)的預習方式來說，會更加省時省力，學生也會更喜歡用這種方式來學習，這就提高了學生的學習興趣。

在學習三年級上冊My friends這一課時，教師先給學生列一個大綱，通過這個大綱讓學生對課文內(nèi)容進行再一步的預習。有人說教師把課文內(nèi)容的大題目、大標題給寫上，然后讓學生自己來找一些關(guān)鍵的內(nèi)容，畫出來的思維導圖就像一個一個的樹杈一樣，這樣學生會感到有趣，就能夠主動利用思維導圖來預習下一章節(jié)的內(nèi)容，而且利用思維導圖也方便學生對單詞的記憶以及詞組和語法的使用，因此，教師要正確認識到思維導圖的重要性。

（二）思維導圖貫穿課堂內(nèi)容

思維導圖在課文預習當中很重要，在課堂當中教師也可以適當利用。教師制作一個思維導圖，學生先明白這節(jié)課的重要內(nèi)容是什么，看與自己畫的重點是否一樣，這樣學生會更有動力去學習。英語對于三年級學生來說是剛接觸的新學科，所以，教師要重視學生的理解能力，關(guān)注學生的學習情況。思維導圖的使用能夠使課堂教學內(nèi)容更加簡潔、高效，讓學生有信心去學習英語，消除學生對英語學習的焦慮，這也能夠提高學生的學習興趣，改善學習態(tài)度。比如，在學習Colours這一節(jié)時，教師將思維導圖的PPT放出來，讓學生討論本節(jié)課的重點，再對這些重點內(nèi)容進行講解。單詞的記憶需要反復多次，也需要教師教給學生正確的方法，思維導圖可以方便學生對單詞的記憶，這有利于學生學習成績的提高，教會學生利用思維導圖進行預習和學習，可以改變學生的學習方式，糾正學生的學習態(tài)度，同時也提高了學生的深思力和創(chuàng)造力。

英語不是一朝一夕就能夠?qū)W會的，在學習過程中會面臨各樣的困難，特別是三年級剛接觸英語的學生，他們對英語有好奇，也會有擔憂，教師要做的就是減少這些擔憂，并且能夠利用好奇心將英語學好。思維導圖正適合三年級學生使用，能夠發(fā)散他們的思維能力，讓學生學會通過學習一個單詞而記住多個單詞，提高學習能力，為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，讓學生學會獨立思考。并且思維導圖的使用也能夠使本節(jié)課的內(nèi)容更加清晰明了，減小學生的學習難度，使學習更加有方向性，因此，思維導圖的使用，有利于提高學生的深思力和創(chuàng)造力。