走好語言運用之路

王海燕

語文教學要求培養學生四種能力，即聽、說、讀、寫，這四種能力是學生語文素養的綜合體現。在小學語文教學中，更要重視口語交際的訓練，使其成為語文教學重要的組成部分，以提升學生的交際能力和社會適應能力，為促進學生的全面發展打下基礎。

口語交際是小學語文課堂教學的重要組成部分，在教學中一定要加以重視，充分培養學生的交際能力，提高學生的表達能力。傳統的語文教學中口語交際沒有得到足夠的重視，教學方式比較單一，教學效率低下，學生的交際能力得不到提升。在新課標背景下，為了提升學生語文綜合素養，一定要重視口語交際教學，具體在教學中要注意以下幾個方面。

一、立足課改前沿，創新口語交際教學形式

隨著時代的發展，口語交際越來越重要，平時的交流離不開口語，社會的交往更離不開口語，因此，從小學起就要重視培養學生的口語交際能力。而就目前情形來看，為了提高口語交際教學的效率，教師一定要轉變教學觀念，以全新的教育理念指導自己的課堂教學實踐，真正把小學生口語交際的培養落到實處。

如教學《說漫畫》一課，就是對學生口語交際進行培養的實例。在教學時，教師在課前可給學生布置前置性學習任務，要求家長做好配合，共同完成漫畫《兩只小狗》相關的作業要求，根據漫畫內容發揮學生的想象力，編寫一段與漫畫內容相符合的故事，然后由家長和孩子共同扮演故事中的形象進行表演，并把表演過程拍成視頻上傳到班級群里，進行交流和分享。在這一家庭作業中，口語交際能力得到了很好的鍛煉，提高了學生的參與興趣，調動了學生的積極性，而且在親子活動中培養了學生的感情，可謂一舉多得。在活動中不但學生的口語交際能力得到了提升，而且在后面的交流分享中，學生之間通過學習、點評提高了自信心，提高了溝通交際能力。通過這個活動可以看出，口語交際能力培養，首先要讓學生有口語交際的意識，之后才能通過具體的活動培養他們的交際能力，讓學生在活動中感受到交際的重要性和語言表達的魅力。

二、重視交際情境的創設，營造口語表達的氛圍

口語交際是在具體的情境場合下開展的，只有將學生放在具體的情境中才會生發口語表達的動力。因此，在口語交際教學中，教師一定要根據學生的生活實際，創設有效的交際情境，讓學生在具體氛圍下進行口語交際，提升口語交際教學的效率。

同樣是《說漫畫》一課，教師在設計教學時要明白教學目標就是培養學生的口語交際和表達能力，要求學生發揮想象力，進行合乎事理的表達，是學生綜合能力的體現。在教學時學生首先要了解漫畫的藝術特征，體會漫畫中所表現出的幽默技巧，然后訓練學生的口頭表達能力，進而感受語言的魅力。教師可借助媒體展示各種小狗的漫畫或動漫，讓學生對自己比較喜歡的圖片進行評價，還可以小組合作的形式進行討論，最后形成結論。在這樣的情境下，學生的討論活動非常熱烈，營造了良好的課堂學習氛圍。教師的情境設計與學生的生活進行了對接，讓學生立足自己的生活范圍，尋求表達的靈感，極大地提升了學生參與表達的興趣和積極性，鍛煉了學生的交際能力。

三、強化交際方式的指導，提升學習能力

小學語文口語交際教學的課堂應該是開放式的，這是由口語交際的特征所決定的，為了提高學生的口語交際能力，教師一定要重視并強化交際方式的指導，以培養學生自主學習的意識。

一是要學會聽。聽是說的基礎，只有在聽懂對方的表述基礎之上才能流暢地進行對話，實現口語交際，這里的“聽”指的是要聽清講話者所說的內容，發現別人在表達上的精彩之處，為自己的表達提供借鑒，同時聽到別人表達上的不足，可進行有效的質疑和補充，從而鍛煉自己的表達能力。二是要學會觀察。常言說“察顏觀色”，其實在交際中，學會這一點對提升自己的交際能力非常關鍵，學會觀察別人的表達思路，搞清事理之間的關聯，才能讓自己的表述更加有序，表彰更加清楚。如《說漫畫》中，要教會學生觀察小狗的特點及它們間的關系，然后才能按照一定的邏輯順序進行表述。三是學會表述。語言是表達的基礎，所以好的表述方式是完善表達的重點，在口語交際教學中，教師一定要教會學生如何很好地去進行表述，內容要清楚，思路要清晰，觀點要鮮明，感情要豐富。如《說漫畫》一課在進行故事表述時，個別學生可能只是就畫面說畫面，沒有條理性，內容單一，不生動，這時教師要教導學生發揮想象，增加內容的豐富性，讓故事吸引人。這樣的表述才能真正起到提升學生口語交際能力的作用。

總之，在小學語文口語交際教學中，教師要轉變教學觀念，完善教學方法，改變傳統的教學模式，要多結合學生的生活設計一些表達場景，讓學生在具體的交流活動中提升口語表達能力。同時，在教學中要體現生本理念，關注學生個體的活動，凸顯學生的主體性地位，在課堂教學活動中給學生開展豐富的活動，為學生的口語交際提供一個展示的舞臺，讓學生敢于說話，敢于表達，從而感受祖國語言的魅力，提升學生綜合運用語言的能力，促進學生的全面發展。