如何有效地指導小學高年級學生課外閱讀

王亞楠

行千里路，讀萬卷書。閱讀不僅是學生獲得知識的重要途徑，還可以使學生拓寬知識面，開闊視野，陶冶情操，提升素養，提高分析理解能力。小學高年級階段正是對學生進行全面塑形的關鍵時期，只靠課內閱讀是遠遠不夠的，必須增加閱讀量，進行課外閱讀，所以說對他們的課外閱讀加以指導非常重要。當然，在指導學生進行課外閱讀的時候，要運用適當的方法，不僅要讓他們喜歡上閱讀，還要切實讓閱讀成為他們成長中的調節劑和催化劑，讓他們在知識的海洋中遨游，并駛向成功的彼岸。

一、課堂內外相結合

興趣是最好的老師。如果學生一旦對閱讀產生了興趣，就會產生探求更大知識領域的需求。特別是當學生看到自己喜歡的文章，看到文章中自己喜歡的段落，會愛不釋手，興趣慢慢產生。而學生的主要陣地是課堂，在課堂中就要善于抓住學生的興趣點，讓他們喜歡上閱讀。

（一）由課堂閱讀引發課外閱讀

課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，在課堂學習的過程中就可以引入課外要閱讀的內容。

比如，在學習《祖父的園子》時，由文章中詩意的描繪而感染學生，當學生被這樣的美景所吸引后，他們感到意猶未盡，一定還想再讀一下另外類似的美文，就樣就順理成章地引出蕭紅的《呼蘭河傳》，讓他們課后慢慢去品。

還比如，學習了《只有一個地球》后，在感悟因“目前人類無法移居”而得出“只有一個地球”這個結論的同時，不但呼吁學生保護地球、保護我們美麗的家園，也可以提出問題，讓學生產生疑慮：真的不可以再有一個猶如地球般的星球讓人類居住嗎？這樣就激發了他們對宇宙的探索欲望，這時候可以介紹一些有關科技的書籍，如《我想去火星玩》《我要飛向藍天》等。

另外，當給學生講故事時，也可以講到半截，或留下個尾巴，吊起他們的“胃口”，這樣也會引起他們的興趣，讓他們自行找書去看。

（二）在課堂中指導課外閱讀方法

讓學生進行課外閱讀，并不是告訴他們讀什么就完事大吉了，應該對他們的閱讀方法進行指導，這樣才可以真正獲得閱讀的效果。

比如，在學習了《魯濱遜漂流記》后，要求學生讀全書。但不能說布置下去就可以了，還必須指導他們如何去讀，可以提出一些問題，讓他們以尋找答案的方法去讀;也可以先讀與課文有關的內容，再擴大范圍來讀;還可以劃分成幾塊，一天讀幾個章節或多少頁碼，這樣不至于讓他們覺得負擔過重，也能提高閱讀質量。

二、閱讀與作業互滲透

小學高年級不同于低年級，作業量會加大，難度也會提高，這也就意味著學生課外閱讀的時間會少很多，甚至還有一部分學生無暇顧及課外閱讀。因此，需要將閱讀也當作作業的一種形式，閱讀和作業互相滲透，這樣閱讀的時間會增加，閱讀量也會變多。例如，2021年是建黨百年，所以我將紅色經典故事作為課外閱讀的重點內容，在作業的布置上多了一項內容，即“推薦一本關于紅色經典的書籍”，要求從“作者”“主要內容”以及“推薦理由”三方面來回答。

三、經常開展閱讀體會交流

課外閱讀如果只是讀一讀，那肯定收效甚微。開展閱讀體會的交流活動，可以讓學生對書籍內容理解得更深刻、更透徹。例如，每周一次的讀書筆記交流活動，讓每組選出優秀的讀書筆記，標準是在“我的收獲”這一欄寫出自己的閱讀感受。再比如“整本書閱讀體會的交流”，全班學生共讀一本書，在四周之后，開展讀書體會的交流活動，讓學生用不同的方式表達自己的感受：可以是以讀后感的形式，也可以運用小組對話的方式進行交流。畢竟一千個讀者有一千個哈姆雷特，每位學生的思想不同，關于閱讀的體會也就不同。

四、重視家長的配合

教育不僅僅是學校的責任，也是家長的責任。學生課外閱讀的時間大部分在家里，而且學生的自制力還尚未形成，如果沒有家長的重視，沒有家長的督促，那么課外閱讀很容易荒廢。重視家長的配合，讓家長在課外閱讀中充分發揮作用，這樣的閱讀才是有效的，學生才可以長時間堅持。

五、以檢查的方式促進學生課外閱讀

有些內容是《義務教育語文課程標準》規定必讀或必背的，這樣就應有一些硬性指標，要在規定的時間以檢查的方式進行督促閱讀，特別是一些古詩詞、文言文，占用大量的課堂時間是不可能的，只能放到課外，但對學生來說，這些東西比較枯燥，所以檢查的方式也不失為一種促進課外閱讀的方式吧。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀很重要，而課外閱讀占了大部分，所以，作為一個小學教師，一定要培養學生課外閱讀的興趣，讓他們養成良好的閱讀習慣，體驗閱讀帶來的愉悅，提高閱讀的能力，從而點亮未來，成就人生。