提高小學四年級學生簡便計算能力的有效策略

徐金榮

數學是一門重視邏輯運算能力的學科，在小學四年級數學教學中，應把學生計算能力的培養作為教學的重點內容，尤其是簡便計算能力的培養。因為小學四年級數學正是向高年級數學過渡的重要階段，由簡單計算向復雜計算的過渡，對學生后續數學學習的影響很大。因此，作為數學老師一定要采取有效的教學策略，以提升學生的簡便計算能力。

一、堅持學生的口算訓練

在小學數學課堂上有的學生一眼就能看出計算結果，有的學生需要列式筆算，這是因為他們發現了簡便運算的技巧，從而提高了運算的效率。

比如，35+45+55=135，一些同學發現了規律45和55相加等于100，再加上35就是135。而有的學生需要對三個數進行加法運算，才能得到結果，之所以出現這個問題，主要是這些學生對簡便運算不熟悉造成的，而掌握了這個規律的學生就可以直接通過“視算”得到結果。

因此，對于學生而言，要想提升運算速度，就必須重視簡便運算能力的訓練，主要訓練的方式就是持續性訓練，要求每日給學生提供一定量的簡便運算題目，通過重復訓練，由“筆算—心算—視算”，讓學生掌握常規題型和數值固定模式，形成一種條件反射，拿到題目之后，馬上就會調動思維活動得到結果。

二、把握運算規律

事實上簡便運算還是有規律可循的，學生只有掌握了一定的運算性質和規律，通過熟能生巧的持續訓練，才能取得理想的運算能力。有些老師在教學中，對于簡便運算只重視了練習題的訓練，而忽視了運算規律的歸納與整理，從而影響了教學效率，學生沒有掌握更多簡便運算的方法和技巧。

比如，學生一般都知道4×25=100，可是在計算8×25這個數式時，卻不會把它分解成2×4×25，從而很快地得到計算的結果。出現這個問題的原因是對乘法的“結合（交換）律”沒有掌握，因此，在簡便計算教學中，老師一定要讓學生牢固掌握一定的運算規律，明確把握多種運算的規律和性質，這樣才能大幅度提升自己的計算速度。

一般來說，常用的運算規律和性質有以下幾種：加減乘除法的性質、差（商）不變規律、加減乘除法的結合、交換、分配律等，對于這些運算的性質和規律，老師要帶領學生做好系統整理，進行細化歸類，幫助學生提高運算的速度。

三、整理常規題型

有些學生的運算速度不快，其主要原因還是對簡便運算的題型沒有掌握好，在運算時思路方向出現了錯誤，導致計算速度慢，結果不準確。

比如，針對算式（8+4）×25，到底運用哪一種規律和性質，許多學生在做題時，把能想到的所有規律和性質都會梳理一遍，其實這是一個錯誤的思路，直接影響了計算的速度。所以，老師要引導學生對常規計算題型做好整理，以備不時之需。在具體簡便計算教學中，老師可借助思維導圖把這些題型做好分類，并進行專項簡便運算訓練，讓學生在短時間內掌握計算技巧。

一般來說，小學四年級可能涉及的簡便計算題型有以下六種：

一是加法結合（交換）律的計算，二是乘法結合（交換）律的計算，三是乘法分配律的計算，四是減法性質的簡便運算，五是除法性質的簡便運算，六是“拆數移補”簡便運算。如果學生掌握好了這六種簡便運算的題型，可用于普遍的簡便計算題中。平時老師要組織學生整理、歸納好這些常見的題型，幫助學生形成解題思路，從而提升計算速度，發展學生的數學思維。

四、做好針對性訓練

在簡便計算教學時，老師切忌運用“平均式”的教學方式，因為這將耗費學生大量的時間和精力，影響學生的數學思維。如在進行加法計算規律學習時，如果學生已經全面掌握了這類題型的計算，就沒有必要再花時間去重復講解和訓練，而應帶領學生去查缺補漏，強化薄弱環節，做好針對性訓練，從而提升教學的效率。

比如，有些學生的數學思維能力弱，針對這一點，老師可精心設計一些能提升學生思維能力的訓練題目，促進學生思維的發展。如計算下列式子：4×7=？25×4=？25×28=？這就是一個能激發學生思維活動的訓練題目，仔細觀察學生就會發現，前面兩式的計算能成為后面式子的思維導引，明白了這一點，學生的思路一下子被打開，從而快速地得出計算結果。

總之，在小學四年級階段，學生的數學簡便運算能力的培養非常重要，它能很好地培養學生快速計算的能力，激發學生參與數學學習的興趣，而且通過簡便運算，促進了學生數學思維的發展。因此，作為數學老師一定要采取有效的教學策略，培養學生良好的簡便運算能力。