德技雙修，知行合一
——藥物制劑技術課程思政的探索與實踐

武冬雪，王立芹，董秀花，朱崇先

（聊城職業技術學院，山東 聊城 252000）

當今世界的競爭說到底就是人才的競爭、教育的競爭。為國家培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠是高職院校立德樹人根本任務的具體體現。要培養符合國家需要、適應社會多樣化需求的高素質技術技能人才，不僅要傳授學生專業知識，還必須根據專業特點和課程內容將愛國主義精神、職業素養、創新意識等思政元素融入教學中，真正將教學過程落實為實施思政教育的主渠道[1-2]。為深入探索課程思政教學規律，提升課程思政實效，在藥物制劑技術課程教學中，從課程改革出發，以項目為載體，創新高素質技術技能人才培養方法，增加課程思政融入點，提升學生的思想政治水平、知識水平和職業技術水平，實現由培養知識型人才向高素質技術技能人才的轉變。

1 藥物制劑技術課程的項目設計

藥物制劑技術是一門應用性極強的課程，通過學習該課程學生不僅掌握劑型的基本知識，還要具有較強的制劑制備能力，因此，更需要極高的思想政治水平和職業素養。本課程教學由傳統的以教師為中心的“滿堂灌”教學模式轉變為以學生為中心的成果導向教育（OBE），以具體項目為載體，深度挖掘課程思政元素與資源，設計課程思政在教學過程的融入點，使其與教學內容深度融合。藥物制劑技術課程的項目設計見表1。

表1 藥物制劑技術課程的項目設計

2 “大山楂丸的制備”項目中課程思政元素融入的設計與實施

本文以藥物制劑技術課程中固體制劑模塊的“大山楂丸的制備”項目為例，將專業教育與思政教育深度融合，找準課程思政元素的融入點，將課程思政體系化，做到專業知識和思想政治水平齊頭并進。根據項目的教學模式、教學內容特點和教學方法的不同，在項目教學中設置課程思政融入點（見圖1），將思政元素潤物細無聲地融入教學內容（見表2）。

表2 “大山楂丸的制備”項目中課程思政的具體融入點

圖1 “大山楂丸的制備”項目教學過程中課程思政元素融入的設計

2.1 總基調——堅持課程思政全程育人

在“大山楂丸的制備”項目中堅持課程思政全程融入，以培養德技雙修、知行合一的高素質技術技能人才。根據項目內容和具體教學過程的不同融入不同的思政元素，如：在項目計劃過程中要精心設計大山楂丸的制備工藝和檢查項目，為后續大山楂丸的制備和檢查等過程奠定基礎；在制備大山楂丸的過程中要實事求是、嚴謹認真、團隊協作；在項目評價過程中要有公平意識和批判性思維；在知識拓展和項目拓展中要從丸劑制備工藝的發展中認識到中醫藥傳承精華、守正創新的重要性等。

2.2 資訊——中藥丸劑的概念及常用輔料

教師結合培養目標，發布課前任務：請結合生活中常用丸劑——大山楂丸、烏雞白鳳丸、防風通圣丸等藥物的傳統標準、《中國藥典》標準及其說明書，學習中藥丸劑的概念、常用輔料、制備工藝及評價標準，小組代表在課堂發言并對疑惑點進行討論，提高學生的表達能力，增強其自信心。通過分析、總結3種丸劑標準中用到的輔料，歸納中藥丸劑常用輔料并將其與普通固體制劑的常用輔料相比較，分析其明顯的傳統性及來源于生活的特點，提升學生對中藥的認知及對中藥傳承精華重要性的認識。

2.3 資訊——中藥丸劑的制備工藝

在學生闡述、討論完課前任務中丸劑的制備工藝后，教師結合網絡教學平臺中純手工制備安宮牛黃丸、包金箔制備王氏保赤丸及全自動化制備通脈養心丸的視頻，講述中藥丸劑制備工藝的發展方向：典型工藝的傳承及機械化批量生產發展的創新。培養學生傳承精華、守正創新和發展意識。

2.4 資訊——中藥丸劑的評價標準

結合《中國藥典》（2020版）中大山楂丸的質量評價標準和通則中丸劑的質量評價標準，討論中藥丸劑的評價標準；結合不同版本《中國藥典》（2000版、2005版、2010版、2015版、2020版）中大山楂丸質量評價標準的不同討論中藥丸劑評價標準的發展規律。通過藥典標準的解讀和不同版本中同一藥物標準的比較，提高學生解讀藥典、標準的能力，增強學生的法律意識、規范化意識及發展意識。

2.5 計劃、決策——大山楂丸處方、工藝設計

參考《中國藥典》（2020版）中大山楂丸的標準，學生以小組為單位討論設計大山楂丸的處方、制備工藝及質量檢查項目。通過小組討論、反復推敲、最終決策，鍛煉學生的頭腦風暴思維，提升學生精益求精的意識及團結協作能力。

2.6 實施——大山楂丸的制備及質量檢查

藥物制劑技術是一門專業知識和實踐性很強的專業核心課程，對其知識的理解和內化需要通過實踐得以實現，需要理論與實踐相結合。在“大山楂丸的制備”項目實施中，以小組為單位按照決策的處方和工藝進行大山楂丸的制備及質量檢查的操作。在實施過程中，提醒學生注意保護自身安全和正確使用機械，在制劑制備過程中嚴格按照設計好的工藝進行規范操作，在項目實施過程中隨時、真實記錄并填寫實驗記錄單。通過項目實施，全面提升學生的職業素養（如安全生產意識、規范化操作意識、工匠精神及如實填寫實驗/生產記錄單意識等）。

2.7 評價——大山楂丸制備的評價

項目評價采用全過程、多方位評價方式，包括組長評價、教師評價及自我評價，提升學生的客觀公平意識、系統化思維和批判性思維能力。

2.8 知識拓展——中藥知識拓展

教師結合網絡課程資源發布知識拓展內容：結合新冠肺炎疫情期間所用中藥“三藥三方”、通脈養心丸的二次開發及其藥理學的深入研究，討論中藥傳承精華、守正創新的重要性及發展方向。提升學生團結協作、查閱資料、深入思考、勇于表達的積極性和主動性，提高學生對國粹——中醫藥的認可度，增強學生守正創新、以人為本意識以及文化自信和專業自信。

2.9 項目拓展——設計牛黃解毒丸的制備工藝

精選中藥丸劑典型制劑牛黃解毒丸的制備為拓展項目，讓學生課后以小組為單位參考《中國藥典》（2020版）標準和說明書并在中國知網搜索相關文獻，設計其處方組成、制備工藝及質量檢查項目。通過拓展項目的實施，在提高學生知識、能力水平的同時拓展學生的科研創新思維，提升學生的團隊協作和科研能力。

3 藥物制劑技術課程中課程思政實施的成效

通過在藥物制劑技術課程中實施以學生為中心的成果導向教育（OBE），以具體項目為載體，深度挖掘課程思政元素與資源，將課程思政體系化，做到專業知識和思想政治水平齊頭并進，極大地提高了學生的學習興趣和學習效果，提升了學生的學習能力、團隊協作能力、語言表達能力，培養了守正創新精神、精益求精的工匠精神、安全意識、規范化意識、實事求是的工作態度，增強了自信心和自我認同感。在課程改革調研中，學生對藥物制劑技術課程的教學模式給予了肯定，教學團隊對課程思政的理解也更加深入。

4 結語

課程思政是職業教育課程改革的必然要求。高職藥物制劑技術教學需要將團隊意識、工匠精神、創新精神、規范化意識和實事求是的工作態度等思政元素融入其中，真正做到“守好一道渠、管好責任田”，全過程地培養符合時代需求的高素質技術技能人才[3-4]。