剪紙作品《艾虎》的創作
——兼談陜北剪紙技藝的傳承與創新

李淑琴 神木剪紙傳習所

剪紙是中國特有的一種民間藝術形式。它源自中國民俗生活和民俗文化，深受人民的喜愛，這一文化已經在我國歷經了千百年之久，潛移默化中已經融入了中國人的生活，是為中華文化的元素和符號之一。作為剪紙創作者，不一定有成套的完整清晰的文藝理論，某種程度上是一名理論的自覺實踐者。創作者把自己的生命體驗和對生活的熱愛化作意象，用豐富的剪紙語言表達出來。“剪紙民俗從中國文化哲學上講，更是一種天人合一的生命律動”。[1]接下來請允許我以剪紙創作者的視角和感受，講述作品《艾虎》的創作，拋磚引玉地引出傳承和創新的話題。

一、從陜北傳統剪紙的豐厚土壤中汲取營養

陜北剪紙是中國剪紙的一支重要流派，有著濃厚的地方特色和獨特的審美情趣。它產生于黃土高原的半封閉農耕社會，源自婦女們日常生活中的剪窗花，造型古樸厚重又生動可愛。因此通過剪紙作品我們看到遠古文化的影子的同時，又能感受到近現代民俗生活中對吉祥和美好生活的寄托。

陜北傳統剪紙涌現了一批大師級的代表性人物。在此我將以我的老師—高金愛大師舉例。高老師是陜北剪紙和中國剪紙的代表性人物之一，獲得榮譽無數，可謂是剪紙界一位響當當的人物。高老師的代表作之一就是《艾虎》。

每年的五月初五端午節，陜北女子通常會剪一個紙老虎張貼，或者做一個布老虎擺放，這個老虎就叫“艾虎”。寓意為：小孩子們的保護神，驅邪避災，能夠保護兒童健康成長。雖然是以老虎作為形象，驅邪避災，但艾虎的形象并不是那種兇狠的樣子，而是質樸而可愛。圖一和圖二即為高老師創作的艾虎。

圖一 艾虎（高金愛 作）

高老師創作特點之一是“冒鉸”，通俗易懂來講就是脫稿即興創作。她性格樂觀直爽，談笑間一幅作品就剪好了。并且高老師在剪作品時從不畫底樣，風格粗獷大氣，造型稚拙可愛，剪出來的虎還有著自己的表情和造型，例如圖中的虎笑瞇瞇的表情，胖乎乎的造型。肚子里剪出的三只小虎這種藝術處理手段，也顯示出了近代藝術不受傳統樣式束縛，進行一定的創意，隨心所欲地表達出了她自己內心里多子多福的吉祥寓意。

圖二 艾虎（高金愛 作）

筆者談起自身的拜師經歷，筆者與高老師的師徒緣分，源于2008年去安塞文化館系統學習了農民畫后，去高老師家拜她為師，學藝經過如同傳統師徒傳承一般，與她同吃同住學習剪紙，手把手的教與學。高老師的剪法以暗剪（陰剪）為主，外形和內部裝飾簡單明了，多用打牙和螺旋花紋等。例如起初我剪的鋸齒紋特別細，高老師便從中指點我，鋸齒紋太細會導致照相不好看，并且顯得剪出的老虎沒有力量。在老師的指導下，我經過反復改進練習，力求達到高老師作品中渾厚有力、拙中帶巧的風格，并且獲得了一定的成果，例如以下的圖三和圖四為筆者的作品成果圖，圖五為老師蓋上名章以表認可的作品圖。

圖三 艾虎（李淑琴 作）

圖四 艾虎（李淑琴 作）

通過此段經歷，使得筆者學到了高老師的剪紙技藝的同時，更學到了她吃苦耐勞、不重名利、低調樂觀的人生態度，對于我后來的藝術之路產生了重大影響。

圖六 學生與高金愛老師合影留念

二、勇敢創新，大膽改變剪紙個人風格，涅槃重生

筆者在去安塞拜師學習之前，剪紙創作曾經歷了一段瓶頸期。筆者由于自身從小學習傳統剪紙和刺繡而在傳統剪紙方面取得些許成績，在地方上也小有名氣。但是當筆者想要進一步加強自身藝術層次時，感覺到了些許迷惘和力不從心。主要表現在筆者自身創作的作品相較于大師的作品下，缺少了一定的味道和神韻，且沒有明顯突顯出自身的個人風格，因而筆者選擇了向在這一方面頗有成就的高金愛大師拜師學藝。

筆者經過在安塞文化館學習農民畫、拜師高金愛大師學習剪紙農民畫后，頓時感覺茅塞頓開。對此筆者深有體會，筆者認為：傳統陜北剪紙和繪畫中那種質樸、古拙又拙中帶巧的風格，以及已經融入中華文化中的剪紙符號和元素，是它審美的靈魂，就是所謂的“神”或者“精神”。不管剪紙在作品形式上如何變化，只要保持住其中蘊含的神和精神，創作出的作品就會讓人感到賞心悅目，并且充滿了味道。

以前的作品基本是傳統的單色剪紙，平面感很強，傳統剪紙大師已經把這種風格做到了極致。筆者認為，自身或許可以做到極致逼近的效果，但卻難以超越。并且筆者發現，老一輩大師們作品雖然有著較強的平面感，但是一成不變的作品容易使人產生審美疲勞。

因此筆者大膽設想：在保留傳統剪紙的“神”的基礎下，通過改變形式，例如借鑒農民畫和布貼畫的一些手法，采用“彩色套剪”的形式，突出立體感和色彩表現，是否能夠進一步增強剪紙的表現力?

通過筆者實踐證明，這種“創作上與時俱進，精神上抱樸守拙”的剪紙藝術探索是成功的。自筆者2008年學習回來以后，不僅提高了自身的創作水平，在本身的創作風格上也出現的進步性的改變。主要表現為：基于力求保留傳統剪紙的神，保留傳統剪紙的味道下，從單色剪紙到彩色剪紙的改變，并且筆者大膽采用了套色、拼貼的創作手法。這種創新的榆林“彩色套剪”風格的作品，裝飾性很強，立體感突出的同時又不失傳統剪紙的神韻。尤其是在大幅作品用于展覽的時候很有視覺沖擊力。隨著作品推出，獲得了很多的獎項和榮譽。同行們紛紛交流取經，更有未經同意的借鑒者出現。這種風格獲得了認可的同時也開始流行。回想起當時成功創新后的成就感和滿足感，筆者深感欣慰。以下圖七為筆者上述風格的作品《艾虎》。

圖七 剪紙作品《艾虎》（李淑琴 作）

三、剪紙作品《艾虎》的創作背景和創作構思

這幅《艾虎》是我在2012年創作的《十二生肖》系列作品中的一幅，一式兩份。作品完成后，即被神木市文化館作為長期展品，并多次多地展出。這個系列的作品里有多副獲獎，其中《艾虎》獲得了2016年第四屆中國非物質文化遺產博覽會中國傳統工藝（剪紙）大賽的《金剪子》獎，并被上海海派連環畫中心永久收藏

《艾虎》寄托了我對高金愛老師的深切懷念。高老師于2011年永遠離開了我們，當筆者接到陳秀武大哥傳來的噩耗時，正在南京，淚水瞬間就流了下來。拜師學藝的那段經歷中，筆者入鄉隨俗，拜高老師為干媽，與她同吃同住同勞動，她同時對筆者滿懷喜愛和殷切希望，突聞噩耗，一幕幕回憶涌上心頭。心底的痛交織著沒能第一時間趕回去的遺憾，至今不能消散。每每看到十二生肖里的虎年題材時筆者都會聯想到高媽媽的艾虎，以此筆者將以艾虎向高老師致敬。

（一）整體風格的把握

采用自身獨特的彩色套剪的風格和技法，大膽創新。用大的輪廓單色來表達大場景和場面，同時細致地將重點內容在大場景下進行套色處理，色彩鮮艷、重點突出、表現力強、獨具一格，打破了傳統的單色剪紙模式。

（二）造型和輪廓

“剪動物，主要難在造型上”，要“抓住最有特點、最有情趣的地方進行刻畫”。[2]對此筆者借鑒了陜北民間鞋樣和古代青銅器的造型，采用折疊對剪的手法，將虎的身軀一分為二地對稱打開，又在頭部和尾部收攏。艾虎的質樸厚重、威風又可愛的形象特征就很好的表現出來，充滿活力而不呆板。

構圖采用的是50CM × 50CM的正方形構圖，彰顯折疊對剪的對稱和平衡美，大氣穩重，主題突出。

（三）細節的塑造

陜北剪紙的手法是先剪出主體和輪廓，然后再豐富細節，也就是以剪代筆，心到手到腦就到，相互配合意象造型，將剪紙傳統語言符號進行裝飾打扮。“往往是先剪一大塊然后細心打扮，不講究像與不像，而講究花與不花”。[3]

艾虎的頭大大的，仔細看有刺繡布虎頭的感覺，虎頭虎腦很可愛。虎也表示“虎虎生機”和“虎虎生威”。虎諧音福，福保平安，家庭幸福，是一種生命力的象征。現在還有虎符虎雕除災免禍的鎮邪物，在農村，現在還有給孩子戴虎頭帽、穿虎頭鞋來保護孩子平安成長，有辟邪之用。

身上紅色吉祥花紋都是脫稿剪出的，追求“冒鉸”的那種自然和生動。有福在眼前及娃娃坐蓮花的圖案，都寓意艾虎守護下的美滿幸福生活。

虎的前爪采用了魚的形象，諧音寓意“金玉滿堂，家庭興旺”。

老虎一頭兩身，粗粗的尾巴高高甩在背上，有力的四腿和頭上小老虎，都增添了許多生活的情趣和寓意，

虎耳上面各一枚銅錢,剪紙語言中兩枚銅錢是雙全之意,耳的諧音是兒的意思.梅花又代表五福,盤長紋樣也代表子子孫孫,萬代興旺。

（四）用大虎頭上的小老虎向高老師致敬

其小老虎造型是為典型的高老師的風格，借以表達筆者的感情。艾虎守護、愛護小朋友的特點甚似高老師對筆者的愛護備至之情。

小老虎利用是脫稿手法，以此呼應其它細節而做了一定變形。把其放在作品的中心位置，以顯示高老師在筆者心中的分量。

整幅作品完成后達到了預想的效果。并且這一艾虎的風格和造型受到了大眾的歡迎，且被很多人模仿和借鑒。

四、陜北剪紙技藝傳承和創新的感悟

筆者作為一個土生土長的陜北剪紙女子，既是傳統剪紙技藝傳承的受益者，也是技藝創新的受益者。傳承和創新并不矛盾，而是相輔相成的。創作上與時俱進，精神上抱樸守拙，逐漸成為筆者的剪紙創作理念。

在陜北這個剪紙之鄉有很多前人和前輩們創造的文化財富，學習和領悟其中的精髓，是筆者一生的努力方向。剪紙里面包含了太多的中國文化和地域文化的內涵，作為剪紙非遺傳承人，筆者一直以來認為：沒有了傳承就失去了剪紙的神，成了無源之水、無本之木。

陜北剪紙從古至今也不是一成不變的，創新從來沒有停止過，區別只是快慢。剪紙的題材、技法、表現形式等都有創新的空間，其他的藝術門類也有可以借鑒之處。關鍵是要根據自身的情況找準突破方向，大膽實踐。創作上的與時俱進，簡單來講就是創作實踐的探索，在與時俱進的文化環境中發展和創新。精神上的抱樸守拙，就是留住剪紙的神，保留住剪紙文化里的核心內容和精髓。

結語：本文所述均是作者從一個剪紙創作者的角度有感而發，寫了自己的剪紙《艾虎》的創作過程和創作細節，既是一個回顧反思，也是分享一下自己的創作經驗。同時談了關于陜北剪紙技藝的傳承和創新的點滴感悟，分享了自己“創作上與時俱進，精神上抱樸守拙”的創作理念。鑒于作者水平所限，難免有掛一漏萬和錯誤之處，還請所有人耐心指正。