大學(xué)校園公共空間品質(zhì)提升的探索思路分析

文／吳萃 上海教育建設(shè)管理咨詢有限公司 上海 200000

引言：

想要提升大學(xué)校園公共空間品質(zhì)，需要提高公共空間的使用效益。現(xiàn)階段，部分大學(xué)校園公共空間規(guī)劃設(shè)計(jì)單一，開放性空間利用程度不高，且人性化、藝術(shù)文化性功能缺失，無法充分發(fā)揮公共空間的多樣化功能。校園公共空間作為學(xué)校師生成長(zhǎng)活動(dòng)的第二陣地，對(duì)于推動(dòng)師生個(gè)性化發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。從建筑理論設(shè)計(jì)角度來看，校園公共空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)需要充分滿足師生多元化活動(dòng)功能需求，突破空間的限制來不斷提升師生的文化需求，從而達(dá)到提升公共空間品質(zhì)的效果。

1、大學(xué)校園公共空間的重要性

1.1 公共空間的作用及意義

從大學(xué)校園公共空間功能的多樣性來看，公共空間規(guī)劃形式及設(shè)施配置具有多樣化特點(diǎn)，如綠化草坪、景觀小品、文化廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)健身以及閱讀文化角等多方面用途，在空間設(shè)計(jì)形式上包括空間形狀、范圍尺度以及色彩構(gòu)圖的不同產(chǎn)生多樣性變化。

實(shí)踐表明，多樣化的空間設(shè)計(jì)能夠充分適應(yīng)師生個(gè)性化心理需求，在潛移默化中不斷吸引和影響師生行為習(xí)慣和思想意識(shí)，主要表現(xiàn)在：一方面，大學(xué)校園公共空間設(shè)置是師生特定心理的需要，作為即將步入社會(huì)階段的大學(xué)生在心理層面需要加以正向的引導(dǎo)，通過潛移默化的感染，在實(shí)際交往過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)化思維，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確平衡好社會(huì)需求同自我需求的個(gè)性化關(guān)系。大學(xué)校園公共空間成為學(xué)生提供信息，促進(jìn)學(xué)生情感交流的重要場(chǎng)所；另一方面由于學(xué)生在校園內(nèi)活動(dòng)群體性的需要，借助公共空間活動(dòng)來提高學(xué)生的集體協(xié)作能力，經(jīng)過團(tuán)體協(xié)作交流來培養(yǎng)學(xué)生集體精神。此外，公共空間的規(guī)劃建設(shè)能夠充分滿足大學(xué)校園自身人文精神建設(shè)的需要，為校園文化的構(gòu)建與運(yùn)行提供良好的環(huán)境，在凸顯大學(xué)校園文化精神的同時(shí)還能全面體現(xiàn)公共開放空間的應(yīng)用價(jià)值，最具特色的公共空間成為承載校園文化傳播發(fā)展的重要載體[1]。

1.2 公共空間規(guī)劃現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)部分大學(xué)校園對(duì)于公共空間的規(guī)劃理解較為片面化，學(xué)生常見的公共空間規(guī)劃處理多表現(xiàn)在利用學(xué)校入口位置設(shè)置廣場(chǎng)并矗立塑像的方式來形成高校獨(dú)有的公共標(biāo)志，其明確的文化主題和塑像標(biāo)識(shí)令學(xué)生記憶猶新。除此之外，高校關(guān)于內(nèi)部公共空間的規(guī)劃處理相對(duì)籠統(tǒng)，建筑結(jié)構(gòu)形式被放在規(guī)劃首位，過多的綠化設(shè)計(jì)使得高校公共空間景觀功能相對(duì)單調(diào)，可活動(dòng)使用區(qū)域相對(duì)有限，未能從整體上做好公共空間的系統(tǒng)性規(guī)劃。另外在大學(xué)校園內(nèi)部道路出行區(qū)域隨處可見的暫停車輛，道路的寬闊性被縮減。與此同時(shí)，校園內(nèi)部失落的空間功能不斷增加，主要表現(xiàn)在人性化空間設(shè)計(jì)感不足，文化性質(zhì)的公共空間功能性欠缺等，例如在狹小固定的公共區(qū)域內(nèi)反而設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)公共性的空間設(shè)施，在心理層面給人以局促不安的心理引導(dǎo)，且無法充分發(fā)揮公共空間的功能作用。同時(shí)以往的塑像標(biāo)識(shí)、藝術(shù)長(zhǎng)廊等空間已經(jīng)無法充分滿足學(xué)生作為空間使用主體對(duì)多樣化的需求。

2、大學(xué)校園公共空間理論框架的構(gòu)建

2.1 心理學(xué)角度下空間交流性的滲透

大學(xué)校園公共空間功能規(guī)劃設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和服務(wù)性，通過校園師生的行為活動(dòng)反饋出公共空間規(guī)劃品質(zhì)。同時(shí)由于人的行為習(xí)慣受自身心理及外部空間環(huán)境的較深影響，兩者相互作用、相互促進(jìn)，具體表現(xiàn)在人遵循自己的心理喜好選擇和控制外部空間環(huán)境的同時(shí)也需要服從、適應(yīng)環(huán)境，通過外部環(huán)境對(duì)人的意識(shí)行為進(jìn)行引導(dǎo)使得人不斷服從于環(huán)境。

大學(xué)校園公共空間規(guī)劃設(shè)計(jì)具有交互性和文化性的協(xié)作特點(diǎn)，為師生的情感交流創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)，成為師生相互獲取知識(shí)、進(jìn)行情感交流以及重塑自我的重要場(chǎng)所。

集體性是作為高校公共空間規(guī)劃使用的另一個(gè)顯著特征，師生必須樹立良好的集體意識(shí)和協(xié)作精神來夯實(shí)相互生活交流的基礎(chǔ)。對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生在心理素質(zhì)的提升以及自我意識(shí)的形成方面往往需要良好的公共空間來完成自我實(shí)現(xiàn)的需求，公共空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)恰恰為學(xué)生提供了專門的外部心理交流環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行情感交流，獲取所需的外部信息，達(dá)到提升自我、重塑自我的目的[2]。

2.2 大學(xué)校園公共空間社會(huì)屬性的滲透

大學(xué)校園公共空間成為師生活動(dòng)學(xué)習(xí)以及教學(xué)育人的第二主陣地，是促進(jìn)校園文化建設(shè)傳播的重要載體，現(xiàn)階段校園公共空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的特色性主要體現(xiàn)在空間的社會(huì)屬性。高校應(yīng)當(dāng)重新樹立正確的辦學(xué)理念和教學(xué)服務(wù)宗旨，充分順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求來挖掘師生的多樣化使用需求，不斷增加公共空間的社會(huì)性與開放性，促進(jìn)師生與外界的密切聯(lián)系。通過構(gòu)建社會(huì)屬性的公共空間來引導(dǎo)學(xué)生與外界產(chǎn)生共鳴和聯(lián)系，同時(shí)增強(qiáng)公共空間的藝術(shù)文化氛圍，充分滿足師生多視角觀賞需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行感染，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，打破學(xué)生與藝術(shù)文化、外界審美的隔閡[3]。

2.3 公共空間規(guī)劃建設(shè)中藝術(shù)性與文化性的凸顯

在充分滿足師生實(shí)用性需求的基礎(chǔ)上對(duì)于校園公共空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從審美的系統(tǒng)角度出發(fā)，從整體規(guī)劃設(shè)計(jì)層面賦予公共空間布局結(jié)構(gòu)必要的美感，通過對(duì)公共空間色彩基調(diào)進(jìn)行優(yōu)化配置，對(duì)空間尺度進(jìn)行規(guī)范設(shè)計(jì)，來不斷促進(jìn)公共空間建筑設(shè)計(jì)與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)。同時(shí)需要站在空間使用主體的審美心理角度看待空間的布局設(shè)計(jì)，借助空間材料肌理、質(zhì)地以及結(jié)構(gòu)色彩等設(shè)計(jì)要素來達(dá)到傳遞思想情感的目的，以此來增強(qiáng)高校師生對(duì)于美的認(rèn)知。為此需要高校在重構(gòu)公共空間文化時(shí)需要重點(diǎn)突出審美教育這一職能作用，對(duì)于不同功能空間的配置應(yīng)當(dāng)融入不同層級(jí)的知識(shí)文化，促進(jìn)建筑空間與思想空間的碰撞。

3、大學(xué)校園公共空間品質(zhì)的提升

3.1 多功能空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)

對(duì)于大學(xué)校園而言，其公共空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)主要面向師生提供學(xué)習(xí)、社會(huì)交往以及互動(dòng)等多功能服務(wù)。首先主要廣場(chǎng)空間的設(shè)計(jì)成為大學(xué)校園重要的空間文化標(biāo)識(shí)，類似中心廣場(chǎng)或集會(huì)場(chǎng)所成為高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)集中活動(dòng)、開辦展覽的地方，例如某高校以舉行慶典儀式的位置為中心廣場(chǎng)，國(guó)旗的設(shè)置成為廣場(chǎng)的重要文化標(biāo)識(shí)，除了舉行儀式之外成為舉辦展覽、集會(huì)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，主要廣場(chǎng)空間具有整合校園文化、優(yōu)化校園空間結(jié)構(gòu)的重要作用。其次關(guān)于大學(xué)校園入口位置的空間布局成為每一個(gè)大學(xué)校園的“門面擔(dān)當(dāng)”，承載著重要的人員集散功能，通常以塑像為重要標(biāo)識(shí)，具有明顯的可識(shí)別性。另外關(guān)于校園內(nèi)各棟教學(xué)樓前后左右的公共開放性空間包括前廊后院、內(nèi)院等位置通常具有空間狹小、位置固定的特點(diǎn)，使用群體相對(duì)固定，對(duì)于這部分空間的設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。此外在眾多公共空間規(guī)劃建設(shè)中，道路空間成為公共空間設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，事關(guān)校內(nèi)師生的生活、交通出行，在道路空間上師生及學(xué)生朋友間的見面打招呼產(chǎn)生觸感的頻率尤其高，道路空間功能看似單一，實(shí)則能夠?yàn)閷W(xué)生間的互動(dòng)交流提供重要的物質(zhì)基礎(chǔ)條件，這一部分通常以線性景觀設(shè)計(jì)為主，良好的規(guī)劃設(shè)計(jì)能夠有效活躍校園公共文化氛圍。以某高校公共空間景觀設(shè)計(jì)為例，在兩棟間隔相對(duì)較遠(yuǎn)的教學(xué)樓之間，利用空閑的區(qū)域做了一個(gè)大型抬高設(shè)計(jì)，該平臺(tái)通常被用來舉辦重大節(jié)日慶典活動(dòng)，在周圍走廊區(qū)域通過打造各式休閑座椅來滿足學(xué)生的日常休閑活動(dòng)需求，如下圖1[4]。

圖1 大學(xué)校園公共空間景觀設(shè)計(jì)

3.2 學(xué)生多樣化需求下的空間規(guī)劃設(shè)計(jì)

上文中以公共開放空間功能的多樣性為例展開規(guī)劃設(shè)計(jì)，在此可另辟角度圍繞學(xué)生的多樣化需求展開空間設(shè)計(jì)。從整體設(shè)計(jì)布局來看，自然綠化景觀設(shè)計(jì)占比較大，包括集中設(shè)立的自然景觀，如樹林、草坡等，也包括各棟教學(xué)樓及出行道路周圍沿行草坪的設(shè)計(jì)，如圖書館、體育館等位置周圍的空間用來做開敞的草坪設(shè)計(jì)，既起到隔絕空間、獨(dú)立文化標(biāo)識(shí)的效果，又在其中融入適度的自然美感。另外從心理學(xué)的角度來看，公眾在外出行過程中通常喜歡坐在空間邊緣，什么位置能坐喜歡靠著什么坐，利用開敞座椅的設(shè)計(jì)來達(dá)到隔離綠化帶的效果，也能供學(xué)生隨意休息歇腳，如下圖2。簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生提供隨處可見的座椅休息區(qū)，同時(shí)也賦予校園更具表現(xiàn)張力的藝術(shù)文化氣息，具有較強(qiáng)的景觀感，為學(xué)生打造出充足的隨意感，不斷增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的舒適性。

圖2 道路沿行空間設(shè)計(jì)

對(duì)于學(xué)生而言，在校園內(nèi)多以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教學(xué)樓為主要活動(dòng)場(chǎng)所，利用這些公共場(chǎng)所學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)、進(jìn)行身體鍛煉。而對(duì)于教師而言則以教研室、圖書館及會(huì)議室為主要活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生及教師經(jīng)常活動(dòng)的基地空間除了要保證空間功能設(shè)計(jì)的實(shí)用性之外可通過沿路進(jìn)行種植來融入一定的文藝氣息，遵循物種的多樣性和氣候條件來達(dá)到獨(dú)特的四季景觀。此外對(duì)于地面的鋪設(shè)需要結(jié)合周圍空間環(huán)境進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，包括地面位置的布局設(shè)計(jì)與鋪設(shè)材料的選取等。如利用混凝土鋪設(shè)日常出行路面可考慮結(jié)合種植融入自然元素，為道路空間規(guī)劃增設(shè)一定的美感，增強(qiáng)道路空間的活躍性[5]。

3.3 校園公共空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

大學(xué)校園公共空間的整體布局設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的人性化原則，樹立良好的服務(wù)管理理念展開公共空間設(shè)計(jì)，為校園內(nèi)各大師生提供多樣化的生活、學(xué)習(xí)服務(wù)。在對(duì)校園內(nèi)公共空間做整體設(shè)計(jì)時(shí)需要保證設(shè)計(jì)人性化理念與服務(wù)性、適應(yīng)性的有機(jī)結(jié)合。例如某高校東南位置處的兩棟教學(xué)樓之間余有一定的空間，經(jīng)過綜合考慮之后，此處空間既不具備主要交通干道、車行道的作用，且在特定時(shí)間有較多的人流量，群體性較為明顯，為此需要結(jié)合周圍建筑環(huán)境打造出相對(duì)私密和休閑的調(diào)節(jié)性空間，充分利用噴泉或綠化帶等限制性因素起到建筑空間相對(duì)隔絕的效果，同時(shí)保證與整體空間設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)適應(yīng)，從整體空間布局上看待局部形態(tài)結(jié)構(gòu)的布置，以便充分符合學(xué)生多樣化的心理行為需求。此外針對(duì)公共空間的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有層次性，結(jié)合師生生活學(xué)習(xí)的多樣化需求設(shè)置必要的可調(diào)節(jié)空間，依據(jù)不同的地形和建筑環(huán)境合理劃分完全開放、半開放、私密性、半開放半私密性等多層次空間，以此來不斷提升公共空間的安全性與舒適性。

4、大學(xué)校園公共空間設(shè)計(jì)案例分析

以浙江大學(xué)紫金港校區(qū)公共空間規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，紫金港校區(qū)作為開放式的公共校園社區(qū)在以往景觀設(shè)計(jì)與公共空間使用效益上存在諸多問題，經(jīng)全面調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)紫金港校區(qū)內(nèi)部公共空間存在一定的缺陷，大學(xué)校園的整體觀感及人性化內(nèi)涵未能充分凸顯，校區(qū)內(nèi)學(xué)生整體生活體驗(yàn)感相對(duì)較低。

通過對(duì)紫金港校區(qū)前期景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃資料進(jìn)行搜集，結(jié)合紫金港校區(qū)當(dāng)前公共空間應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此來確定校園公共空間重新設(shè)計(jì)改造的具體目標(biāo)與規(guī)劃方向，最終確定需要重點(diǎn)進(jìn)行改造設(shè)計(jì)的公共空間包括：校區(qū)學(xué)生宿舍、教學(xué)樓與教學(xué)區(qū)附近的景觀草坪。首先針對(duì)學(xué)生宿舍公共區(qū)域根據(jù)學(xué)生的多樣化活動(dòng)需求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，作為共用入口的大廳位置需要充分滿足學(xué)生集中討論、課余學(xué)習(xí)及打電話、來客訪問等日常生活活動(dòng)需求。通過提高公共入口位置的豎向利用率來打造出一個(gè)相對(duì)私密的空間，其中融合了景觀與交流學(xué)習(xí)的生活需求。其次針對(duì)學(xué)生上課的主要場(chǎng)所-教學(xué)樓，為協(xié)調(diào)好行人與學(xué)生群體的關(guān)系，增強(qiáng)空間的活力與文化力，可通過設(shè)置文化墻與景墻，利用線狀來增加教學(xué)樓公共空間的視覺導(dǎo)向，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的景觀雕塑亭，方便學(xué)生避雨、進(jìn)行課余活動(dòng)或休閑休息。此外針對(duì)教學(xué)區(qū)附近的景觀大草坪具有強(qiáng)烈的視覺沖擊，由于草坪處景觀綠化面積較大，缺少充足的陽(yáng)光和學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地，為此需要充分發(fā)揮教學(xué)區(qū)附近草坪的過渡作用，通過設(shè)置奔跑跑道、文化角等設(shè)施來改善公共空間的消極狀態(tài)。下圖3 為改造的一角，集欣賞性與實(shí)用功能于一體的自行車停放場(chǎng)地。

圖3

結(jié)語(yǔ)：

本文主要立足于大學(xué)校園公共空間的重要性及規(guī)劃現(xiàn)狀來引出校園公共空間規(guī)劃體系的構(gòu)建要點(diǎn)，進(jìn)而從公共空間功能的多樣性及師生心理行為需求的多樣性兩個(gè)方向重點(diǎn)分析了空間設(shè)計(jì)規(guī)劃的合理性，以此來不斷提升大學(xué)校園公共空間的使用品質(zhì)。