淺析情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

徐小戀

摘要：在我國(guó)教育形式不斷向著多樣化的趨勢(shì)發(fā)展的時(shí)代背景下，許多初中英語(yǔ)教師開(kāi)始應(yīng)用情境教學(xué)的方式來(lái)構(gòu)建生活化的課堂。依照這種方式學(xué)生可以集合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式來(lái)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使他們更好地通過(guò)自身的努力掌握英語(yǔ)其中的精華，從而使得自身的綜合英語(yǔ)素質(zhì)得到穩(wěn)健提升。除此之外，通過(guò)情境教學(xué)構(gòu)建的初中英語(yǔ)生活化課堂還可以使學(xué)生的語(yǔ)感在無(wú)形之中得到提升。情境教學(xué)構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂相關(guān)策略的分析是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語(yǔ);應(yīng)用策略

隨著教育質(zhì)量的不斷提高，初中英語(yǔ)的教育質(zhì)量也發(fā)生了變化，所以需要新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這要求初中英語(yǔ)老師不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生各方面的發(fā)展提供前提。

一、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

（一）情境教學(xué)法的有效應(yīng)用有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展

情境教學(xué)還促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，所以，可以有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中。可以這樣說(shuō)：英語(yǔ)無(wú)處不在，現(xiàn)在的手機(jī)、電腦和很多英文文檔都可以讓我們更加了解英語(yǔ)。初中英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生教育的發(fā)展有著強(qiáng)烈的影響，通過(guò)動(dòng)態(tài)情境教學(xué)，使得學(xué)生身臨其境，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

（二）情境教學(xué)法的有效應(yīng)用也是新課程改革的客觀要求

新課程要求初中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕，不斷地提升自己，創(chuàng)新教學(xué)方法，引入情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣來(lái)保證能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法的有效運(yùn)用促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）生活情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

語(yǔ)言和生活的關(guān)系密切相關(guān)，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中一些情境帶入課堂，使用與學(xué)生密切相關(guān)的生活場(chǎng)景會(huì)使得學(xué)生有親切感，更加容易集中精力，進(jìn)入上課狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)打招呼相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教材內(nèi)容偏向生活化，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從生活的角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境。比如早上到學(xué)校之后，組織學(xué)生用英文來(lái)和老師同學(xué)打招呼，想象一下外國(guó)人的早上會(huì)交談什么呢？拓展性教學(xué)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境。

（二）表演情境教學(xué)增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在初中英語(yǔ)教材內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，有很多的英語(yǔ)對(duì)話(huà)形式，因此教師可以從教材內(nèi)容的角度出發(fā)，以表演的形式來(lái)講教材內(nèi)容演繹出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以以分組教學(xué)的方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，學(xué)生可以根據(jù)具體情境對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展，每一組的對(duì)話(huà)形式都略有區(qū)別，通過(guò)這種教學(xué)方式可以有效提高英語(yǔ)課堂的趣味性，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

例如在學(xué)習(xí)上學(xué)方式的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先提問(wèn)有哪些上學(xué)的方式，然后通過(guò)表演的形式，將自己上學(xué)路上所遇到的情況表演出來(lái)，場(chǎng)景畫(huà)面比較靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況來(lái)增加或刪減場(chǎng)景對(duì)話(huà)，這樣有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心。

（三）創(chuàng)造游戲情境

初中生還處在心智半成熟的狀態(tài)，運(yùn)用游戲情境可以快速地激起學(xué)生的興趣，使得教學(xué)效率快速提升。在游戲過(guò)程中要注意理性構(gòu)建。因此教師應(yīng)在制定好游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，規(guī)定好游戲時(shí)間，以此來(lái)保證初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)價(jià)格相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)置游戲規(guī)則，在游戲過(guò)程中學(xué)生可以自由選擇角色，可以是消費(fèi)者，也可以是老板，還可以是商場(chǎng)經(jīng)理，在游戲開(kāi)始之前，學(xué)生可以根據(jù)自己的角色，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行英語(yǔ)資料查找和學(xué)習(xí)，對(duì)一些常用句型和詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，為游戲活動(dòng)提供支持。雙方可以以英語(yǔ)的形式向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，另一同學(xué)進(jìn)行作答，在游戲過(guò)程中可以考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)，輔助創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

在我國(guó)信息技術(shù)普及使用的時(shí)代背景下，其逐漸也應(yīng)用到了教育領(lǐng)域。現(xiàn)階段在今后的英語(yǔ)課堂中應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)來(lái)將課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)視頻或是圖片等形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們?cè)谶@種豐富的資源條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)并依托于多媒體在初中英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境，為他們今后更好地掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)和聯(lián)系生活情境奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師可以通過(guò)學(xué)生逛超市買(mǎi)東西這種方式來(lái)營(yíng)造一種課堂的情境，通過(guò)多媒體展示各種食物的圖片，并向?qū)W生發(fā)問(wèn)需要購(gòu)買(mǎi)各種物品。學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)說(shuō)出食物的名字，這種方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)于單詞以及情境的印象，也可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）進(jìn)行角色扮演

創(chuàng)造情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生就會(huì)牢牢記住自己的角色和臺(tái)詞，在扮演中學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。角色扮演要求學(xué)生熟悉事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)，了解所扮演人物的特點(diǎn)，因此，角色扮演不只是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)故事，還需要融入自身對(duì)內(nèi)容的思考與理解。為了豐富學(xué)生的知識(shí)積累，教師應(yīng)該挑選一些能夠展現(xiàn)文化特色的文章組織閱讀活動(dòng)。考慮到學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有限，教師為學(xué)生提供表演的劇本，并指導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行排練。例如，以“童話(huà)故事”為主題的課外閱讀活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程可以概括為“進(jìn)入情境—擔(dān)當(dāng)角色—理解角色—體驗(yàn)角色—表現(xiàn)角色—學(xué)生與角色同一，產(chǎn)生頓悟”。因此，教師盡可能搜集資源創(chuàng)設(shè)情境，如制作背景圖片、挑選背景音樂(lè)等，使其能夠更加投入地進(jìn)行表演。而且，教師需要對(duì)不同角色以及人物語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)講解，避免學(xué)生在表演中生硬地背臺(tái)詞，而是自然地進(jìn)行語(yǔ)言交流。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在這日新月異的新世紀(jì)，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)設(shè)情境以?xún)?yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。要想提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率，教師應(yīng)該通過(guò)不斷地提升自身綜合素質(zhì)來(lái)創(chuàng)新和改進(jìn)符合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的情境教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)課文的理解和對(duì)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型的熟練運(yùn)用進(jìn)而牢固掌握，從而真正達(dá)到有效提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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