合作學習視角下的小學語文教學研究

肖丹

摘要：在小學語文教學中，基于激發學生的學習主動性以及凸顯他們的主體性相關要求，可以積極采用合作學習的方式開展語文教學活動。本文主要分析合作學習視角下的語文教學策略，并總結了教學成效，以期為同仁提供一些班關注。

關鍵詞：合作學習;小學語文;語文教學

引言：

學生在學習時以小組為單位完成對于語文知識的探索，秉持組內合作、組間競爭的原則，在語文課堂上得到充足的思維能力以及學習能力的鍛煉，這就是合作學習的重要價值。在這種學習活動中，原本教師講學生聽這種單向的交流方式被轉變，學生、老師可以開展高質量互動。與此同時，在這樣的課堂上，還能培養學生的合作精神，這將助力學生未來的發展進步。

一、合作學習下的小學語文教學策略

（一）科學分組

讓合作學習充分發揮作用的一個前提條件就是科學分組，語文老師要充分了解學生，比如學生整體語文學習情況，對于這一課程的看法等[1]。分組時，還需要綜合考慮學生的性格等因素，做好分組，這將決定后續的小組合作學習是否能取得良好的成效。

在分組時，每一組4-6人比較合適。劃分完畢之后，還需要引導學生在每一個組中選出組長等，盡量保證每一個成員都有事可做，有責任需要肩負。這樣一來，學生在后續的合作學習中，就更容易有積極的情緒。

（二）發布任務

在合作學習視角下，語文學習活動的設計一定要充分彰顯小組的價值，因此，語文教師可結合教學內容給學生發布小組學習任務。比如在五年級《太陽》這一篇課文中，教學前，可發布學習任務，用這種方法鍛煉學生的自學能力。這樣也能轉變教學流程，讓學生自主在課前學，在課堂上分享，加深對于課文內容的理解。基于這一課文，可設計如下任務：任務一 請自學本課的生字。任務二 在組內和自己的同伴以期朗讀課文，了解和太陽相關的知識。并說明人類和太陽有何種聯系。任務三 了解本文的文體——說明文，基于這一課文，總結作者說明事物的方法。

（三）課堂探討

學生在課前通過小組進行了自主學習之后，在課堂上，老師對于一些基礎知識就不必耗費過多的時間去講解。這時的語文課堂，成了師生之間充分交流、溝通，表達自己看法的一個重要場所。學生在這樣的課堂中通過積極思考，大膽表達，能很好地鍛煉各項關鍵能力[2]。

教師可以在講解課文之前先針對課前布置的任務提出一來兩個問題來檢驗學生的學習成效，也可以設置自由展示環節，讓每一個小組都能積極展示自己的學習成果。比如在《太陽》這一課中，課前就可以開展一個生字大比拼活動，這樣既有趣味性，又能檢驗學生的課前學習。接下來進入對課文的深度分析中，教師依然需要不斷地發問或者設置探究問題，總之，要讓小組在課堂上發揮作用，由學生自主探索知識。小組的作用是提升探究效率。比如在《太陽》這一課中，了解本課的說明方法，這是非常重要的，因此，講解時可以設計探究問題讓學生在組內積極思考，大家互相探討，共同提升。比如：太陽離我們……二十幾年，這一句話中，用了什么說明方法？課文是如何寫太陽的“大”的呢？你能找出相應的句子嗎？像這樣鼓勵學生在課堂上表達。為了讓課堂氛圍更加活躍，還可以開展小組比拼活動，回答問題越多、越正確的小組獲勝。在后續的搶答題中，可以獲得優先權。

（四）課后練習

語文這一門課程的知識非常多，在課后要做好練習鞏固。基于合作學習的視角，在練習這一環節可以充分發揮小組的作用。教師可以設計一些課后的練習題目或者作業，讓學生在組內完成。此時，組內的同伴就可以起到互相監督的作用。而且以小組的形式共同練習，能讓教師在作業或者練習題設計上有更多的選擇。比如一些實踐類題目，由學生一個人來完成會有一些困難，小組共同進步進行，就比較容易[3]。比如在《示兒》這一古詩教學結束后，可讓學生搜集更多的表達作者愛國情懷的詩詞，加以分析，嘗試總結鑒賞古詩詞的技巧。

二、教學成效

在語文教學中應用了合作學習，有諸多成效。

第一，有了合作學習的幫助，教學效率明顯提升。合作學習對于學生學習知識來說，有極大的幫助作用。在以往，學生一個人面對陌生的語文知識，有一種“單打獨斗”之感[4]。但是筆者發現，當學生身處小組中，學習信心變強了，也敢于表達自己的看法。在課堂上提出問題之后，每一個小組都非常積極地想要回答。比如在《松鼠》這一課的學習中，由于有了之前《太陽》學習的經驗，學生在學習時，自覺地探索課文說明松鼠的方法，總結說明文的特點。

第二，合作學習鍛煉了學生的合作能力。合作這一能力是如今社會中每一個人都應該具備的。但是，有很多學生并不具備這樣的能力。從合作學習實施以來，一開始學生在組內的學習還不是很順暢，組長在協調組員學習時也有一定的問題。但是，經過一段時間的實施，學生的表現明顯好了很多。大家都能做到換位思考。而且，在課下共同探討知識時，大家也可以以小組利益為先。

三、結束語

總而言之，語文這一課程十分基礎，小學階段的教育也十分基礎。在這兩者的疊加下，小學語文教學的重要價值不言而喻。以提升教學效率為主要目標，教師在教學中可以積極組織學生開展合作學習，以此來實現種種語文教學中的各個目標。并借助這種方式讓語文課堂上的氛圍變得十分融洽，讓學生能夠得到充足的學習、合作、思考能力的鍛煉。

參考文獻：

[1] 潘壽能. 核心素養下小學語文小組合作教學研究[J]. 科學咨詢， 2020（10）：1.

[2] 梁正林. 合作學習在小學語文教學中的應用研究[J]. 孩子天地， 2020， 000（009）：P.118-118，120.

[3] 鮑遠兵. 小學語文教學中小組合作學習的有效性研究[J]. 明日， 2021（17）：0336-0336.

[4] 田寶靜. 淺談合作學習在小學語文教學中的應用[J]. 新絲路：下旬， 2021（7）：1.