核心素養理念下的高中數學教學策略分析

努爾麥麥提·圖爾蓀江

摘要：隨著現代化教育的發展，考試成績已經不能再作為對學生的評價標準，而核心素養逐漸成為了對學生評價、引導學生發展的重要標準之一。因此，老師要對自身的教學理念進行完善，對自身的教學方式進行創新，以學生的核心素養為主要教學目標，培養學生的思維能力、創新能力、實踐能力等等，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學策略

高中是學生學習生涯中的最為關鍵的一個階段，在這一階段，由于知識難度的增加，學生的學習壓力和升學壓力也隨著不斷增加。而長期以來的應試教育理念，更是導致學生的學習興趣不斷降低，甚至打擊學生學習的自信心，導致學生因為學習壓力過大而出現厭學、逃課等現象，對高中教育的良好發展造成嚴重影響。針對這一問題，教育部分提出：“合理優化高中教學結構，有效改善課堂教學理念，為學生創造相對輕松、自主的學習環境，培養學生的核心素養。”由此可見，培養學生的核心素養，是當前老師的主要教學任務，對于數學這門學科來說，更是如此，只有提高學生的數學核心素養，學生才會積極主動的探究數學知識，完成數學學習。本文結合當前高中數學教學中存在的問題，淺談如何通過優化教學模式，培養學生的核心素養。

一、注重預習環節，優化預習環節，減小學生課堂學習壓力

課堂教學的時間是有限而又短暫的，在45分鐘的時間內，老師很難講解完教學目標所涉及的內容，學生更難以將其全部掌握。所以，老師要注重預習環節，并通過設計趣味性的預習內容，引起學生的學習興趣，讓學生在課前對將要學習的內容有充分的了解。這樣一來，就可以有效減少學生的課堂學習壓力，提高學生的學習效率。

比如，在教學《集合的概念》這一課前，老師可以通過設計趣味性的微課視頻，讓學生更為主動的投入到預習中。首先，老師要結合集合的概念，以及集合和現實生活之間的聯系，設計教學視頻。例如，老師可以為學生播放逛超市的視頻，并向學生提出問題：超市中物品擺放都有哪些規律？這樣擺放的依據是什么？或者，老師也可以為學生播放我國的地圖，讓學生在地圖上找出“晉察冀、陜甘寧、東三省、珠三角”等都包括哪些地區。然后，老師在尋找合適的時間，例如自習課或者走讀生回家的時間，讓他們認真觀看，達到預習的效果。這樣一來，在上課時，學生就能跟隨老師的節奏，認真而輕松的學習相應的數學知識，從而有效提高數學教學的整體效果。

二、巧設情境，激發學生的想象力

1.做好預習學習筆記

為了確保學生預習的學習效果，切實提高高中數學教學效率，教師應積極引導學生在進行預習學習時做好筆記記錄，使學生清晰的了解預習的目的，更好的對新知識內容的理解與把握。學生在進行自主預習時需要準備好相應的筆記本，對所要預習的數學內容做出初步的知識架構，記錄自己認為比較重要的知識點，并做好對學習難點的標記，從而在正式授課時能夠在大腦中快速形成所學內容的基本結構，及時跟上教師的講解節奏，解決預習中存在的疑惑問題，實現更好的學習效果。

例如在預習人教A版高中數學必修四《三角函數》部分的內容時，學生應依據對三角函數的基本定義及性質進行了解，同時還應學習三角函數的圖像繪制，理解三角函數變量對圖像變化的影響，做好相應的筆記記錄，在對知識進行梳理的過程中確定無法理解以及無法解決的問題并重點標記。

2.激發學生的想象力

高中階段的數學知識難度大、涉及范圍大、知識內容單調乏味，所以學生在學習時，很容易出現昏昏欲睡、注意力不集中的現象。針對這一問題，老師可以利用多元化的教學手段，巧設教學情境，從而有效激發學生的想象力，提高學生的積極性和自主性。

比如，在教學《立體圖形的直觀圖》這一課時，老師可以運用多媒體輔助教學，創設立體圖形的教學情境。首先，老師結合學生感興趣的事物，比如魔方、足球，或者是電視塔、天壇等建筑，通過這些趣味性的事物，引起學生的學習興趣。然后，老師帶領學生一起學習斜二測畫法等重難點知識，讓學生充分了解立體圖形的特點。最后，老師運用相應的多媒體軟件，為學生播放立體圖形的直觀圖，例如，老師可以用動態度的形式，讓學生從不同角度觀察立體圖形的不同形狀，讓學生充分掌握圓柱體、棱柱、棱錐、圓錐，或者其他不規則物體的特點，從而構建出相應的教學情境。這樣的教學方式，可以通過直觀的畫面，減小幾何知識的復雜程度，并在一定基礎上，提高學生的想象能力，從而有效增強學生對幾何知識的學習效果。

三、開展小組合作學習，提高學生的自主意識和合作能力

在傳統的課堂中，老師的講解占絕大部分的課堂時間，而學生自主討論的時間較少，這就導致學生被動學習的時間更多。對于這一情況，老師可以開展小組合作學習，提高學生的自主學習能力。

比如，在學習《數學歸納法》這一課時，老師可以將學生分成數個小組，然后讓學生在組內利用一定的時間，討論老師提出的問題。例如，老師可以提問：“同學們在生活中都是如何整理自己的衣柜或衣櫥的，又是如何整理歸納所學的知識的呢？”通過這些問題，可以讓學生在組內展開激烈的討論，也可以將學生引入將要教學的知識中，起到了“一石二鳥”的效果。

四、巧妙布置課后作業

課后作業是學生鞏固所學知識的重要途徑，面對現在高中生學習壓力大的情況，老師可以通過優化課后作業，提高學生的知識運用能力。

比如，在教學《統計》部分的內容后，老師可以為學生布置生活化的課后作業，讓學生自主或結組到校外實踐中完成課后作業，這樣，一來，能夠提高學生的作業質量，讓學生充分掌握《統計》部分的知識，又能讓學生得到合理的放松，減少學生的學習壓力。

五、合理滲透德育內容

德育教育是高中教育的重要部分，同時也是學生核心素養的一部分。因此，老師在教學時，老師要合理滲透德育教育內容。

比如，在講解到函數方面的知識時，老師可以結合“分期付款”等新型購物方式，讓學生充分意識到數學知識和生活的關系，并培養學生合理消費的良好習慣。

結束語：

核心素養已經成為學生發展的基本要素，作為高中數學老師，要以學生為主體，基于學生特點，開展多元化教學，從而有效培養學生的數學核心素養，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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