特殊教育學校體育教學存在的問題及對策

呂大強

摘要：特殊教育學校作為中國教育力量的重要組成部分，在為一些身心發展都有一定缺陷或殘缺的少年兒童提供相適應的學習環境場起著關鍵作用。特殊教育學校的健康發展，也是我國教育事業的發展產生的關鍵一環。值得肯定的是，它的各方面教學已經取得了階段性的勝利。但隨著我國的育改革持續深入，若以較高標準去評判的話，該階段的體育教學仍然存在一定的問題。本文就特殊學校體育教學存在的問題和解決策略進行探討。

關鍵詞：特殊教育學校;體育教學;問題;對策

近年來，各界對特殊學校的教育成果關注度逐漸攀升。絕大多數的特殊教育學校以及從教人員都有明確的教學目標與教學方法，并取得了一定的成就。但在體育教學方面，仍然存在著一些問題。作為教育界發展的重要環節，解決特殊教育學校體育教學存在的問題刻不容緩。

1特殊教育學校體育教學方面存在的問題

1.1體育教學目標不明晰、重視程度不夠

不得不承認的是在應試教育背景下，學校對于學生文化課的重視程度遠高于體育課。不僅僅是普通院校，就算是特殊教育學校，也會有這樣的現象。再加上特殊教育學校部分學生的身體狀況，教學過程中難免會出現德智體美勞不能兼及的怪象。學生的體育課往往被語數外課程取代，體育課往往只出現在課程表上。同樣的是，不僅是教學機構這樣，學生自身對于勞動教育重視程度也不夠。高分低能兒的現象，只增不減。

1.2教學安排缺乏科學性

部分特殊教育學校對體育教學的安排，往往只重視表面功夫，教學成果只體現在紙質報告上，安排極不合理。不單是表面上課程安排的不合理，還有更深層面的學生任務分配的不合理。比如教師未對學生身體狀況進行核實，往往造成能力與實際不符的現象：例如，有的學生腿部殘疾，就不能讓他們進行高強度的體育運動。如果施行這樣不科學的課程安排，只會給學生造成二次傷害，不僅是身體上，還是心理上。

1.3教學效果落實效果不理想

由于上述的兩個問題，難免會產生連環性的影響。最終導致的大問題就是特殊學校的體育教育教學質量不高，體育教學水平低，體育課程注水情況嚴重，教學效果落實成果不理想，最后可能會給全校學風帶來不好的影響。

2針對特殊教育學校的現狀可以實施的改進策略

2.1主觀提升重視程度

特殊教育學校的上級部門應主動利用政策，來提升學校對體育教學重視程度。根據新課標改革中對體育教學的新意見的要求：教學要以學生發展為中心，重視學生的主體地位。特殊教育學校應進行傳統體育教學方式轉型，提升學生的主動性，使體育課成為符合新時代、新要求的新型課程。

例如，人教版初中《體育與健康》全書的教學整體基本理念就是：關注學生個體差異與不同需求，確保每個學生受益。根據這一要求，學校應主動進行改革，改變之前學生紙上談兵的怪象。在這一過程中，不僅教師應進行主觀性提升，學生也應該提升主動性。而做到這件事情的第一步就是進行專業基礎知識的學習。唯有對體育教學有良好的理解，才可以促進體育課程的進展。例如，學校可以聘請專家進行訪談，相關部門多聽學生要求，允許學生主動參與到教學過程中來。

2.2合理安排體育課程教學體系

學校可以安排教研小組進行體育課程科學體系的學習。努力協調文化課與體育課之間的關系。學生不是學習的機器，應該勞逸結合，尤其是特殊教育學校的學生。體育課程的合理進行、合理安排都會對學生身心健康發展產生重要影響。特殊教育學校可以聘請專業從醫人員進行開展研討會，將校歷和體育課程進行統籌規劃，在短時間內合理快速、科學地安排出適合特殊學生的體育課程安排體系。若是班容量或是學生數量都小的情況，就可以采取小班教學的方式。

例如，根據人教版初中體育與健康《籃球》課程的學習基本技術要求來看：學習籃球課程需要掌握的基本技術有急停急起、單手肩上傳球、同側步持球突破、單手低手投籃等等，所以說籃球這項運動就不適合四肢殘疾的學生。但體操這種相對溫和的運動就很適合他們，可以幫助他們舒展筋骨肌肉，減緩疲勞。所以說，特殊教育學校要更加重視學生的個體發展，根據學生個人的身體狀況進行小班教學、專業化指導、使學生的真正的成為體育教學課堂的主體，真正的愛體育，在體育教學中受益。

2.3教學與復健雙管齊下

這針對的氏相關學生的復健和體育課有機結合。因為部分學生的身體殘缺不是永久性的，通過復健還是有痊愈的可能性的。所以針對這一類型的學生，要積極主動地給予他們鼓勵和盡可能的幫助。若是存在班級成員較少的情況，可以結成復健小組，教師可以與學生專業復健醫生進行溝通，安排合理的復健計劃。，在復健的過程中，減少學生的由身體健康問題帶來的心理壓力，不斷地鼓勵他們，讓學生們逐漸自信起來。

例如，可以結合人教版課文史鐵生的作品《秋天的懷念》來對學生進行鼓勵式教學。史鐵生是一位身殘志堅的作家。他的成功經歷是不斷激勵學生的好榜樣。雖然史鐵生沒有了重新站起來的機會，但是他在自己擅長的領域持續發光發熱，更何況是尚有希望，風華正茂初中生呢？所以說，教師可以把這一課文作為契機，對進行學生觀念改造，讓學生健康成長。

2.4以獎勵機制激勵師生

指的是實行獎勵激勵機制，可適當調節體育老師的工資，同時以一定的學分獎勵來提升學生們參加體育課的積極性。理想化的紙上談兵是不可取的，要想提高客觀的實踐效果，首先可以提升從業教師的福利待遇，或者是聘請專家，進行專業化輔導，確保教學效果提升。這也是走向教學成功的第一步。再然，是學生的主動性。可以對他們進行學分獎勵，給他們真實可感的效果，讓他們真正的在體育課程或者是復健的過程中，逐漸找到自信，努力成為新時代的國家棟梁。

例如，在學生學習過人教版初中體育與健康的第一章節《體育與健康理論知識》后，教師可以安排一些有獎競答。用學分鼓勵學生們積極參與體育學科基礎知識競答。這樣既可以幫助學生提升體育素養，也可以在無形之中提升學生主動性。這樣以后學生可以參照自己的興趣和已有的體育知識，進行合理規劃選擇，最終確定真正適合自己的體育課程：如球類，體操類、田徑類等。

結束語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。針對以上提出的教育策略，不能僅停留在紙面上，一切要以特殊學校教育的實際出發。實事求是，一切以實際出發。希望相關部門和學生可以相互協調，共同推進中國教育事業更上一層樓。

參考文獻：

[1] 姚蕾 《體育教學論學程》 【M】北京：北京體育大學出版社 2005 （08）：75.123.1 86.

[2] 何敏學 《關于我國特殊教育學校體育改革的建議》 體育學刊 2005 （01）：87--89.