信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新對策研究

陳婷婷

摘要：學(xué)生教育是整個教育的初級階段，對小學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，而這個時期，小學(xué)生的身心發(fā)育還不夠成熟，對于很多知識的理解并不全面，因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候，會覺得枯燥無味，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)思維，對于現(xiàn)代的教學(xué)模式不斷進行優(yōu)化和改革，學(xué)校運用，信息技術(shù)這一助理改善小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂氛圍，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本次研究以小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)堂教學(xué)為例，闡述教學(xué)過程中的信息技術(shù)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式只是老師單方面的輸入，并不在意課堂效果，同時也不注重，以小學(xué)生為中心教學(xué)質(zhì)量并不理想，主要是因為沒有激發(fā)小學(xué)生的教學(xué)興趣，沒有促進小學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生覺得小學(xué)數(shù)學(xué)很難理解枯燥乏味，再加上初級階段的小學(xué)生，對于我的認知能力并不全面，覺得數(shù)學(xué)非常的抽象，無法理解，逐漸對數(shù)學(xué)失去信心，對于數(shù)學(xué)教學(xué)比較排斥。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)全面成熟，近期技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，而且都取得了不小的的成交，幾年來，信息技術(shù)也被廣泛運用在教學(xué)當(dāng)中，通過運用信息技術(shù)可以非常好的將數(shù)學(xué)知識與生活相融合，更貼近生活，讓學(xué)生覺得非常有親和力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)學(xué)，以生活息息相關(guān)，讓小學(xué)生在不知不覺中喜歡上數(shù)學(xué)，而小學(xué)，期間是小學(xué)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期間，對小學(xué)生未來的發(fā)展非常重要，因此，學(xué)校應(yīng)該重視信息技術(shù)的用藥，促進小學(xué)生教學(xué)改革的發(fā)展[1]。

1 信息技術(shù)發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

小學(xué)管理層應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用，提高全體教職工人員的信息技術(shù)，的認知度，讓老師認識到信息技術(shù)的重要性，老師，可以通過擁有豐富多彩的視頻內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改善課堂氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)具體化，生活化，課前給出問題，讓小學(xué)生帶著問題去，去看視頻，通過在看視頻過程中去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，提高小學(xué)教學(xué)的綜合水平。

1.1 改善課堂教學(xué)，促進教學(xué)內(nèi)容豐富化和多元化

以往的的小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有非常多的局限性，在很多方面都存在一定的缺陷，隨著社會的飛速發(fā)展，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，緊緊跟隨時代的發(fā)展進行改革，互聯(lián)網(wǎng)的時代的到來給小學(xué)教學(xué)帶來了重大機遇，對小學(xué)教育具有非常重要的意義，小學(xué)教學(xué)過程中運用信息技術(shù)，有效將枯燥的課堂氛圍變得更加豐富化，通過在互聯(lián)網(wǎng)中搜索海量文本，視頻等信息資源，將小學(xué)生教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加多元化，為學(xué)生打開一扇窗，開闊了學(xué)生的眼界，更加符合現(xiàn)代小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的方針[2]。

1.2 提高小學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣? 促進主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式強調(diào)以小學(xué)生為中心，小學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)一切知識的源泉，如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十幾年來，學(xué)校們研究的重要方向，小學(xué)生具有對新鮮事物的好奇心，通過利用信息技術(shù)將小學(xué)生的好奇點放在學(xué)習(xí)過程中，通過對于豐富多彩的教學(xué)視頻的好奇，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用形象生動的表現(xiàn)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加貼近生活，為小學(xué)生塑造一個，動活潑的教學(xué)意境，同時，還可以通過播放一些小學(xué)生們喜歡的音樂或者感興趣的動畫視頻，讓小學(xué)生不知不覺中，歡聲笑語中去學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的對數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)生也會積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而這些都是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到的結(jié)果[3-4]。

1.3 優(yōu)化課堂教學(xué)效果 重視創(chuàng)新

學(xué)校對于信息技術(shù)的運用是社會發(fā)展必然的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)老師不斷的優(yōu)化教學(xué)策略，利用信息技術(shù)更加豐富自己的課件，促進教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，例如，小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于分子分母的學(xué)習(xí)，可以通過電子動畫的改變效果更加形象，生動的讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，特別是一些非常抽象的數(shù)學(xué)知識，可以通過具體的感性的事物更加直觀的展現(xiàn)出來，講小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化，具體化，讓小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識并不是枯燥無味，抽象難懂的，原來是非常有趣的，數(shù)學(xué)和生活非常貼近的，讓小學(xué)生從心理上愿意接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，進而愿意主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效整合是信息時代發(fā)展的必然結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在于發(fā)展過程中要不斷創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以擁有互聯(lián)網(wǎng)搜集更加貼近生活的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生進一步理解不同類型的圖形，通過充分利用先進的教學(xué)資源，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散思維，提倡創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而學(xué)校也要加大信息化教學(xué)設(shè)施的投入，為平臺建設(shè)提供支持，促進信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，確保小學(xué)教學(xué)取得良好成果[5]。

2 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對信息技術(shù)有效運用對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要，尤其是在新課程改革的背景下，學(xué)校應(yīng)該重視信息技術(shù)的運用，改善小學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為小學(xué)生未來的發(fā)展打下夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2李瑞軍.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2019（31）：132-132.

[3] 王利.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].課程教育研究2019（41）：131-131.

[4]朱敏杰.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[J].才智，2019（27）：001-002.

[5]安智慧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：143-143.