初中英語教學中的錯題資源的有效利用

張章華

摘要：在初中教學階段英語是學生必須掌握的一門學科技能，其教學很受學校、教師及家長的關注與重視。而在新時期的教學背景下，為了能夠拓展更多的教學資源，提高課堂的教學質量與效率，初中英語教師需要充分把握學生的錯題資源，將其靈活滲透到日常教學中，通過正確引導學生糾正自身錯誤，啟發學生對英語知識點的再思考，來實現學生對自我的不斷突破。而如何有效利用錯題資源也就成了初中英語教師關注的重點話題。

關鍵詞：初中英語;錯題資源;有效利用

引言

在以前的初中英語教學中，教師對課堂教學是否順利的評判標準，就是學生回答問題時出現的錯誤頻率，因此，很多教師都非常在意錯誤的發生，并且比較抵觸。但其實錯誤不光反映出了學生對知識點的掌握情況，同時還為學生提供了經驗教訓，學生可以通過分析錯誤的原因及改正的方法，來發現并彌補自身在學習中存在的不足，提高自身的英語成績和學習質量。而如果教師將學生錯題中涉及的知識點全部整合到一起，也將會是一筆很大的教學資源。

1錯題資源對于初中英語教學的價值

1.1有助于促進學生對“錯誤”知識點的再思考

每一個學生都是獨立的個體，自身對知識點的把握程度不同、思維方式不同，錯誤發生時的情況以及造成錯誤的原因也是各種各樣。而整理錯題的過程不僅僅是將所有錯題歸納到一起就完事的，在此過程中，學生還需要通過仔細分析和深入探討來挖掘錯誤的成因，并根據錯誤的原因采取針對性的改進方式，查漏補缺的同時也避免再犯。同時，學生在回顧錯題的時候也會對相關的知識點進行再思考，跳出錯誤發生時的思維怪圈，從不同的角度對英語知識進行理解和掌握。

1.2有助于學生知識系統的構建

錯題在學生學習過程中是一種自然現象、必然產物，教師需要做的就是將學生的錯題收集、歸類后整理成冊，然后以個案分析為例，對學生錯題出現的根本原因進行追溯，并在為學生講解案例中所涉及英語知識的同時，串聯其他與之相關的知識點進行共同講解，加強學生理解的同時，也可以幫助學生聯合新舊知識構建更完善的英語知識系統。

1.3有助于教師改善教學中的薄弱點

在學習過程中沒有一個學生是不會做錯題的，而這些錯題的出現代表的不僅是學生在知識掌握方面的漏洞，同時也是教師教學中的薄弱點。因此，針對錯題資源進行的歸納分析、尋根溯源、練習鞏固，不僅能夠幫助學生明確自身學習存在的BUG，同時也有助于改善教師教學中的盲點和薄弱點，讓學生對錯題的根源、改進的方式等形成更加深刻的記憶，以防再犯，從而有效提升初中英語的教學效率。

2錯題資源在初中英語教學中的有效利用

2.1組織學生巧妙歸納錯題資源

既然錯誤是學生學習過程中在所難免的，那么教師何不正確面對，將其作為一種特殊資源加以利用，來為學生提供更豐富的學習資源呢？為此，教師可以組織學生將自己學習過程中出現的錯題進行統一的歸納和整理，制作成屬于自己的錯題集。在此過程中，學生可以根據錯題涉及的知識點進行匯總，也可以根據錯題的題型進行整理，還可以根據錯題的根本原因進行分類，不是學生自己馬虎粗心，就是對知識點的掌握不夠全面牢固。同時，整理錯題集也并不是要求學生將所有的錯題都一一進行摘錄和整理，而是選擇具有一定的針對性和代表性的錯題，并對其中出現頻率較高的錯題進行格外標注、重點復習。而學生通過歸納這些錯題，不僅可以直觀的了解到自己近段時間的學習情況，也可以通過對錯題的有效糾正來加深對相關知識點的理解與記憶，更方面了今后的考前復習。除此之外，教師還可以組織學生以小組為單位將彼此的錯題集整理到一起構建英語錯題庫，并對其中的錯題進行合作研究與探討，讓學生也可以汲取他人的經驗教訓。

2.2鼓勵學生積極發表錯題看法

最深刻的印象還是要自己親身經歷的才算數。因此，初中英語教師在利用錯題資源進行教學的過程中，應該鼓勵學生積極發表自己對錯題的看法，不僅要明確講述錯題的類型、錯題的原因，以及錯題所考查的知識點，還要就如何進行改正來闡述自己的意見和觀點。同時，教師也需要充分發揮自身的引導作用，根據錯題的成因或知識點進行詳細提問，由學生進行一一解答，確保學生真正理解并掌握了錯題及其知識點，這樣一來，可以很好的避免學生在整理錯題資源時出現敷衍了事的現象。此外，教師還需要對學生的看法進行完善和補充，避免學生的一些錯誤想法進一步加深，同時對學生的錯題整理進行評價，幫助學生取長補短、培優補差。

結語

綜上所述，錯題是學習的必然產物，也是一種隱性的學習資源，但它所起到的作用卻是至關重要、不可忽視的。在新時期的初中英語教學中，教師需要正確認識并利用錯題資源來幫助學生明確自身在英語學習中存在的錯誤和不足，讓學生通過整理錯題資源、發表錯題看法的過程，加深對錯題成因及所考察知識點的理解與記憶，降低之后學習過程中同類錯誤的出現頻率，提高學生的英語成績的同時，也提高初中英語的教學水平。

參考文獻：

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