初中語文課堂教學中"動態錯誤資源"利用策略

謝桂華

摘要：在中學生的學習和成長過程中，錯誤總是會出現，并伴隨著學生的整個學習過程。中學是學生學習語文知識的主要場所，也是學生錯誤集中的地方，但這些錯誤不僅僅是錯誤，更是可以促進學生語文技能提高的資源。本文旨在探索有效利用初中語文教學中"動態錯誤資源"的對策，促進初中生語文能力的快速發展。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;動態錯誤資源;利用策略

學生在學習活動中由于受到思維局限、知識傳遞受限等影響，難免會產生錯誤，錯誤理解了教學知識，但針對“錯誤”開展教育卻價值較高。作為初中語文教育工作者，教師必須是長期發現和利用學生錯誤，并在教育實踐中展示“錯誤”價值。新課程改革帶動了對初中語文教育的需求[1]。并且初中語文課堂教學的時候，無論文字還是語言，學生思維都有可能存在偏差。這表明初中語文教師可以合理利用“錯誤”，美化“錯誤”，促使語文課堂更加美麗。

一、預設錯誤， 從“錯誤”引導深思

在教育過程中，預設錯誤主要有兩種方式。一是引導學生的科學懷疑精神，二是合理使用錯誤的資源。例如，教師利用自己過去的教學經驗和對學生學習情況的了解，在講課前推斷學生犯的錯誤，在學習新知識前，引導學生在設計的問題中尋找“錯誤”，發現那些“錯誤”，隨后為學生介紹新的知識，減少后續學習過程中的錯誤，提高學習效率。

二、用錯解惑，舉一反三

作為老師，需要對每個班級的學生全面了解，從而通過合理設置問題，與學生進行適當的對話，組織學生討論，了解錯誤的真正原因，糾正錯誤，引導學生正確的理解。還可以引導學生反思自己的錯誤。例如，教師可以通過使用基于理性學習任務和問題環境的互聯網教育平臺，增加學生行為參與水平，整合互聯網平臺下的錯誤問題，形成避免他人犯錯的模型。在學生逐漸完成深度學習，最終實現錯誤觀念轉變和思想升華。

三、重視犯錯的過程，及時反思總結

一些錯誤和失誤在學習語文中是必不可少的，教師必須指導學生們必須一個接一個地克服這些錯誤，開闊眼界[2]。教師應該在日常教育中教給學生這些觀念，例如犯錯是語文學習進步的一步，強調學生必須重視犯錯的過程。教師應該讓學生合理地反思自己產生錯誤的過程和細節，然后讓學生重復教師的正確演示。比如寫作學習中，語文老師可以給學生設置相關的寫作要求，讓學生自己設計寫作方式、語言使用。同學們在真實寫作時總是在主題上出錯，這時候老師不急著改正，先讓學生犯錯，如果學生還是找不到錯誤，老師就要小心了。可以通過指導學生撰寫提綱、進行分段拆解，切換不同的寫作思路，不僅可以鍛煉學生的寫作思維，還可以觀察學生在寫作過程中發生了什么問題，通過一系列問題加深學生對知識點的理解。

四、創作氛圍，情境糾錯

作為教師，對學生的期望非常高，在提問的時候，老師都希望所有的學生能得到正確的答案，跟上教學的速度和思維。 而在這種心理行為下，教師總是關注學生的正確答案，容易忽視學生思維過程中的錯誤和偏見。而如果教師重視對學生錯誤認知的產生可以發現，主要是學生對場景的回答和感知、對文章的感知和觀察，以及對場景再現等方面出現偏差。 因此，初中語文課堂教學中可以借助情境來進行糾錯[3]。例如，以“智取生辰綱”的教學為例，由于該內容的創作背景與學生生活的時代相差甚遠，文章的措辭一般比較陳舊，因此學生很難理解，很難獲得能產生共鳴的經驗。 結果學生的思想和語言理解可能存在錯誤。那么，教師如何借助情境來幫助學生發現和糾正自己呢？首先，教師可以運用信息技術將部分影視劇搬上課堂，“再現”課堂中“智取生辰綱”的真實場景，將學生從“旁觀者”的角色轉移到“參與者”的角色，讓學生思考各個人物角色所采取的行動原因是什么？。情境再現后，教師可以將學生分成小組討論，讓學生分析和記錄自身的問題和錯誤，討論小組內的意見可能分歧，小組組長把記錄的內容一個個報告出來，讓教師進行總結。 教師在這種過程中，不僅可以讓學生指出錯誤的認識，還可以引導學生的正確理解，給出正確的答案，或者教師還可以再現未識別的缺陷，正確識別和修正所有缺陷，引導學生走向問題方向后進行錯誤識別修正。這個過程不僅加強了學生的相對論，了解和認識語文知識，進一步提高學生的認知水平。

小結

由于語文比其他學科更密切地關系到學生的生活，中學教師可以利用課堂教學中"動態錯誤資源"，及時捕捉處理錯誤信息的智慧，來促進學生發現錯誤，反思“錯誤”的發生，從而明白自己所誤解語言、文字、文章思想等的原因和方法，讓他們感受到語文的魅力，來提高自身的語言技能，促進學生思維體系的進一步發展。

參考文獻：

[1]王俊霞，蒲水忠.有效運用“錯誤資源”促進學生深度學習的策略探析[J].學周刊，2022（13）：184-186.

[2]張華偉.整合資源，建構化學生成型課堂[J].文理導航（中旬），2022（01）：49-51.

[3]吳敏.初中程序設計教學中學生錯誤資源的再利用[J].新校園，2021（10）：52-53.