淺談開展趣味小學英語詞匯教學的策略

段琳琳

摘要：小學生年齡較小，剛開始學習英語知識，應改變死記硬背的方式，從“趣味”著手，探尋有效且實用的詞匯教學策略，體現“授人以魚，不如授人以漁”的創新思想，幫助學生掌握學習英語單詞的方法，保持濃厚的學習興趣，奠定扎實的單詞基礎，為更深層次地開展英語綜合活動做好準備。

關鍵詞：英語單詞;趣味教學;有效策略;核心素養

學好一門語言，必然以“詞匯”為基礎;從小學英語階段開始抓好詞匯教學活動，幫助學生積累豐富的詞匯量，這對今后學習英語語法、強化英語閱讀與寫作等綜合能力發展都有積極作用。那么如何才能掌握正確的學習詞匯的方法，如何才能保持學習詞匯的動機與興趣，這是需要一線英語教師關注的重大課題。小學生的記憶力較強，要把握他們的年齡特征與學習能力，開展趣味詞匯教學策略，探索多樣化的教學方法，讓學習英語詞匯變成一件“趣事”和“易事”，提升英語教學實效性。

一、借助實物學習英語詞匯

對于小學生而言，長期處于熟悉的母語環境下，學習英語的最大困境就是缺乏語言氛圍，為了彌補這一短板，新形勢下小學英語教學改革與創新應從環境熏陶著手，以趣味多樣的教學策略調動學生英語意識，讓他們在真實的語言環境中接觸英語詞匯，學習英語語言，并且能夠靈活應用，做到知行合一。比如學習與家庭有關的詞匯“family”（家庭）、“mother”（媽媽）、“father”（爸爸）、“brother”（兄弟）、sister（姐妹）等等，課前預留作業，每個人準備一張全家福，并嘗試用英語介紹全家福上的人物關系;再如學習與文具有關詞匯“ruler”（尺子）、“pencil”（鉛筆）、“pen”（鋼筆）、“eraser”（橡皮）等等，直接對照自己的文具，借助實物深化理解，這樣的學習方法簡單實用，幫助學生牢記英語詞匯。

二、圖文結合學習英語詞匯

小學生仍然以形象思維占主導，他們在課堂學習中往往對形象、直觀的事物更感興趣。那么在小學英語詞匯教學活動中，教師要尊重學生的思維特征與認知規律，采用多樣化、創新性的詞匯記憶方法，改變過去死記硬背的機械學習方式，采取圖文結合策略，展示各種單詞卡片，或者利用多媒體課件播放短視頻等等，學生在直觀情境中學習英語詞匯，妙趣橫生，記憶深刻。比如學習《Friends and colours》時，本單元以“顏色”為主題，課前準備各種顏色的卡片并對應標注英語詞匯，課上逐一展示卡片并提出問題：“What colour is this card？”學生回答“It’s…”，由此導出相關單詞“red”（紅色）、“blue”（藍色）、“yellow”（黃色）、“green”（綠色）。圖文結合的學習方式，降低了英語教學的難度，增添趣味，消除學生抵觸心理，顯著提升詞匯教學效率。

三、派生記憶學習英語詞匯

學習英語詞匯其實是有規可循的，需要學生一邊學習一邊思考，找準有效學習的切入點。比如在英語課堂上，引導學生掌握派生詞記憶法，只要記住基本的詞根，再添加詞綴即可形成新的單詞，通過以點帶面的方法，不斷拓展詞匯量。尤其對于高年級小學生而言，他們已經有了一定的英語詞匯量積累，英語教師要教會他們組合拆分詞匯的方法，比如“classroom”（教室）可以拆分成“class”（班級）和“room”（房間）兩個單詞，“toothbrush”（牙刷）可以拆分成“tooth”（牙齒）和“brush”（刷子）兩個單詞;再有，還要學會一些常見的前綴或后綴，比如“dis-”代表“不，否定”：disagree（不同意），disadvantage（缺點）;“Re-”代表“再次，回”：return（返回），reinforce（加強）;“-ster”“-eer”代表“從事某種職業或者參加某種活動的人”：、“songster”（歌手）、“engineer”（工程師）、“driver”（司機）。通過派生記憶法，學生逐漸發現很多英語詞匯都有一定關聯性，找準規律，則學習效果事半功倍。

四、創設情境學習英語詞匯

多媒體教學工具在小學英語課堂的應用非常普遍，同樣將其用于輔助詞匯教學活動，也能達到理想的效果。多媒體教學策略融合動靜一體，圖文并茂，能夠創設逼真、生動的語言情境。比如學習《How many》時，本節課主要學習與數字相關的詞匯，如“one”、“tow”、“three”等，上課時準備多媒體課件，展示各種顏色的氣球，再結合學過的句型設問：“what colour is it？”“How many red balloons are there？”“How many yellow balloons are there？”通過創設情境，以問答的方式鞏固并練習“顏色”、“數量”等相關詞匯，使得學習過程更靈活、更生動、更有趣。

五、游戲體驗學習英語詞匯

游戲是小學生喜聞樂見的學習方式，在英語詞匯教學中設計輕松趣味的小游戲，滿足小學生愛玩、愛動的特征，也能讓他們在游戲與學習活動中釋放天性，融入英語語言環境，優化學習體驗。比如學習《Animals at the zoo》時，本節課學習了各種小動物的單詞，為了激活學生參與興趣，課上與大家分享一段有趣的繞口令：“A dog，frog and a fox are eating some hot dogs”，通過“接力賽”的方式讓學生輪流朗讀繞口令，比一比誰讀得最順暢，在有趣的游戲活動中輕松掌握英語詞匯。在具體教學實踐中，還有很多有趣的游戲方式，比如看圖猜詞、你比我猜、角色扮演等等，改變了過去機械記詞匯的學習方法，為英語課堂注入趣味元素，幫助學生加強記憶、高效學習。

綜上所述，本文從借助實物、圖文結合、派生記憶、創設情境以及游戲體驗五個方面提出開展趣味小學英語詞匯教學的策略。小學階段正是英語教學的起步期，高效學習方法與良好學習習慣讓學生受益匪淺，從抓好英語單詞做起，培養學生濃厚的學習興趣，感知學習英語知識的魅力，通過加深對英語詞匯的理解與記憶，不斷積累，實踐運用，為實現英語有效學習做好鋪墊，促進學生英語綜合素養發展。

參考文獻：

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