淺談小學語文教學中如何提升學生的寫作興趣

張秋生

摘要：在低年級小學語文趣味化作文教學中，教師應該考慮怎樣使作文教學過程更加有趣，以及怎樣讓學生的作文學習更加積極。而要有效地實現以上目標，必須轉變傳統的教學方法，引入趣味化的教學過程，增強學生的思考能力，培養學生的創造性。首先，教師要注意教學的趣味內涵，培養學生的寫作意識，使其更好地運用思維組織語言，闡述自己的思想;其次要有趣味化的活動設置，激發學生的作文寫作內驅力。基于此，本文筆者根據自身的教學經驗，探討了在小學語文趣味化作文教學中培養學生作文寫作興趣的有效對策。

關鍵詞：小學語文;作文教學;寫作興趣;語言表達和組織能力

前言：

小學是學生學習和形成良好的學習習慣的重要時期，在學生的學習和成長中起著重要的作用。特別是在新課改的大背景下，小學教育應注重德、智、體、美、勞的全方位培養。在小學語文課程中，寫作是一項非常重要的內容，它不僅考察了學生對語文基本知識的掌握，還培養了學生組織、表達、書寫等方面的綜合能力。因此，在小學語文趣味化寫作教學中，教師應采取多種教學方法，強化和培養學生的寫作興趣，從而使學生的綜合寫作和思考能力得到全面的提升。

一、小學語文趣味化寫作遇見的問題分析

在新課程改革的背景下，不少老師紛紛對傳統的寫作教學方式進行了改革。但傳統的教學方式已根深蒂固，不可能在短期內完成全面的變革，所以要循序漸進地進行改革，首先要從創新的基礎上進行趣味化的作文教學，要運用多種趣味化的形式，激發學生的想象力，逐步實現創造性寫作和個性化寫作。雖然趣味化寫作已進入學生的課堂，但其實施面還不夠廣泛，教學深度也不夠，因此，在趣味化寫作課堂上，教師仍難以得心應手地進行。目前，學生還處于對這一教學方式的初步適應期，他們習慣了傳統的寫作方式，如果突然進行改革，學生的寫作水平還需要進一步提高。根據調查，我國目前約85%的語文老師都在進行趣味化寫作教學，但是“趣味”這個詞的具體含義和具體實施方式尚有爭議;而另一方面，學生們的學習水平仍舊參差不齊，有的人已經將自己的興趣發揮到了極致，有的人則是缺乏興趣，他們的接受能力很差，他們的寫作水平還有待提升。低年級的孩子身心發展不完全，腦部的整體思維都處在發展的階段，老師的趣味化教學方式可以促進他們的想象力發展，所以，雖然目前的教育效果并不明顯，但是如果老師能認真地教，讓學生始終保持對知識的興趣和探索，就能取得比較理想的結果。

二、鏈接教學與生活，激發學生興趣

在小學語文習作教學的訓練環節中，語文教師要引入生活化教學給學生營造一個良好的練習環境。這是因為這樣可以激發學生對習作練習的興趣，為了實現學生寫作能力的全面發展和提升，就必須鏈接教學與生活。對于學生來說，輕松的課堂氛圍有助于提高他們的學習興趣。在具體的文章如《卡羅爾和她的小貓》一文中，課文講述了卡羅爾從想要小貓到獲得小貓，再到送出小貓的過程。就當卡羅爾以為小貓全被送走了的時候，黑白相間的小貓伯洛給了她一個驚喜，卡羅爾終于擁有了一只小貓。教師可以通過這篇文章結合生活中的小動物的寫作板塊展開“我和我的動物朋友”主題的寫作教學，讓學生們寫一篇給大家介紹自己和小動物的文章，語文教師可以利用講故事和小組合作，進行小動物事件的描述和小組合作學習，以此來引發學生的認知和理解，然后帶領學生進行分析，營造良好的學習氛圍;在分析過后讓學生分小組進行資料調查，完成主題寫作，這樣可以有效調動學生參與的積極性，激發學生的寫作興趣;最后在班級中朗讀自己小組的作品，從而查漏補缺。

三、強化情景教學，實現教學的趣味化

語文作文是學生普遍存在的學習難題，其產生的原因是學生在長期的寫作實踐中，形成了固定的寫作思維，進而導致了學生的寫作能力難以提高。而運用情景化的寫作教學方法，可以創造出真實的寫作情境，引導學生真切地體會到作文的真實感和趣味性，促使學生開闊自己的語文知識視野，發散自己的語文寫作思維，讓學生趣味化寫作思維的影響下寫出更好的作品。例如，在二年級上冊“太空生活趣事多”學習中，老師要通過課堂上的多媒體教學，向全班同學播放關于太空生活的趣味視頻，從而引導他們對寫作產生興趣，豐富他們的知識面，打破他們固有的寫作思維。老師讓同學們把自己的在太空生活的想法寫出來，然后將生活方向一致的學生組織成學習小組，鼓勵他們合作交流，讓每個學生都能得到有所提升。最后，老師要給學生足夠的自由寫作時間，使他們能夠在短時間內把自己的思想和趣味化理解表達清楚，并幫助他們及時克服困難，促進趣味化寫作教學的良好開展。

四、利用沙盤游戲，提升寫作的趣味性

沙盤游戲與作文寫作教學相結合，更注重學生玩樂中的學習感受，這是一種快樂的學習方式。在創建沙盤游戲的過程中，學生可以選擇一個人來做，也可以選擇多人來做。在一個人的沙盤游戲中，學生可以展示自己的獨特想法，將腦海中的圖像具體化，最終獲得成就感。在多人沙盤游戲互動的過程中，學生會發現合作學習的樂趣，可以更好地鍛煉與他人交流互動的能力，同時也可以學習到其他學生的優點。在這個過程中，學生的感受肯定不同于以往傳統的作文教學方式，可以獲得真實的體驗和感受。例如，在作文場景創作中，可以用沙盤還原場景，提升學生的表達能力。在二年級上冊《黃山奇石》《秋天的圖畫》學習后，教師就可以引導學生通過沙盤游戲，構建心目中的美景，將心目中的場景進行搭建。并且在搭建完成之后，教師要讓學生表達自己的想法。這樣學生才能在廣闊的思維空間中，提升語言能力，從而提升作文寫作的興趣和能力。

結語：

總之，在低年級小學語文趣味化作文教學中，教師要注意構建趣味化的教學場景，激發學生的寫作興趣。對大部分的學生來說，這一創新的教學模式就像是一盞指路明燈，它不但可以讓學生在寫作之路上走得更遠，而且可以讓他們的語言能力得到極大的提高，是一種非常有效且具有重要意義的教學方法，應該被充分重視。

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