核心素養下高中語文寫作教學探討

王艷杰

摘要：《普通高中語文課程標準（2017年版）》這一規定明確指出了高中語文學科核心素養的養成標準。在對高中生寫作能力進行培養時，怎樣以語文學科的核心素養為主導，是我國高中語文教師需要探索的問題。寫作能力在高中是較為重要的語文組成部分，對學生的文化素養以及語言表達能力都有著積極的推動作用。為了實現核心素養的理念下，對高中語文寫作的培養，教師應結合新課改的理念，針對現有的寫作教學進行調整以及創新，探究出新的教學思路，培養高中生語文寫作的能力。

關鍵詞：核心素養;高中語文;寫作教學

高中是未成年人轉變為成年人的重要階段，在這個階段，教師不僅需要對學生的理論成績重點關注，還需要針對學生三觀以及全面發展的能力進行培養。在高中語文的教學當中，寫作是非常重要的一項基本能力，可以綜合培養學生的語言表達能力、思維能力以及語文的文化素養。并且在高中時期語文寫作在考試中占有較大的比分，所以教師在對寫作進行教學時應充分的采取各項措施，有效地提升學生的寫作能力。

一、核心素養背景下創設情景教學方式引導學生進入寫作狀態

高中生對文采的要求較為高，在寫作中要求學生對自己真實情感進行表達，這就需要教師創新教學模式可以通過情景教學方式來幫助學生提供語言表達的環境。情景可以是虛擬的，也可是真實的，通過與學生生活相關的曾經更能調動起學生對事物的表達欲望，讓學生可以更快地進入寫作狀態中。那么如何將高中語文教學中融入情景式教學，這就需要教師通過教學內容對學生進行多方面的引導。例如，高二教科書上面有一篇父母與孩子之間的愛，在對這一篇文章進行學習時，教師就可以通過多媒體的畫面或者是貼畫，來為學生創建愛的情景，如兒童跌倒，媽媽急忙扶起來呵護詢問，父親指導學生如何去學習，怎樣去行事等等素材。來引導學生把對愛的認知有感性層面上升到理性的高度，理性的去認識父母的愛，學會愛父母的藝術，培養自己健康而成熟的心靈。通過這樣的情景創設的方式可以讓學生對文本內容產生更深的感情，從而快速地感悟到其中的一些道理以及情感來進入寫作狀態。因此創設情景教學可以讓學生快速地進入寫作狀態，這對提高學生寫作的能力以及語文的整體素養都有很大的好處，同時這也可以讓老師寫作的教學變得更有效率，質量更高。

二、核心素養理念下引導學生多角度思考聯系生活提高寫作能力

現代化教育的老師應清楚教師與學生之間的關系不再是對立，面而是盡可能地要與學生拉近彼此的關系，與此同時，教師在對學生的寫作能力進行教學時，應建立起生活與寫作之間橋梁，同時教師要多為學生去提供思考的話題，從不同的角度以及不同的方式去看待問題，促進我國高中生學習思維的多方面發展與提升。教師可以通過現代社會一些熱點的話題將這些話題引入到課堂，比如，史上最暖的圖書館這一話題，教師需要將溫州的這家溫暖圖書館的故事講述給學生，學生在聽了故事之后，首先第一反應可能是這個圖書館真的很棒！幾乎所有的學生都是以這種與自己無關的第一角度去進行思考的。那么教師在對高中生的寫作能力進行教學時，教師應引導學生從圖書館館長以及各個角度的人員對事件的不同看法來發表意見。學生會發現自己體驗了不同的角色，看到問題的角度也就變了，當學生的思路得到了這樣的認知后，教師以《鴻門宴》中的各角度人物引導學生，如何從不同的事件以及不同的角度去看待事物。因此在高中寫作教學中教師應幫助學生從生活當中的小事入手，開發學生的思維，這不僅有利于高中生自身的寫作能力的提升以及寫作角度的轉換，還可以促進高中生對文章閱讀理解能力的提升，從而提升語文的整體素養，教師的寫作教學也會更有效率。

三、拓展寫作教學元素提升學生寫作能力和教學效果

核心素養的理念在指導著語文寫作教學的方向，他提示了我們在語文教學中不僅應注重日常知識的積累，還應從我國優秀的傳統文化中教會學生，提升自己的思維品質，提升自己的各項能力，培養自己的正確三觀意識。教師需要將傳統的教學元素進行整合，通過這些元素拓展、探究、創新出新的教學元素來幫助學生提升自身的寫作能力，從傳統文化的角度出發，來幫學生提升自己的語言美化能力，促進學生全方面發展。例如，在對記憶這一篇文章進行學習時，學生會對其中生動的描寫、真美的歌頌以及假惡丑的批判，有著深刻的記憶。教師就可以鼓勵學生以這種散文的形式，對相用主題活動進行方案的撰寫。以記憶作為話題，話題真正地表達出對正義對高情操的歌頌，將自身喜歡的關于這方面的詩句以及詞語融入到這一主題的寫作中，這不僅可以培養學生自主探索的能力，同時也提升了學生的寫作能力，在對作文反復的修改以及提煉時，學生會更在意字斟句酌，這樣可以引導著高中生對所學內容進行深入性的探討，并且同時每一個學生都能在我國優秀的傳統文化中感受到漢字的美妙。因此在核心素養的背景下，拓展寫作的元素不僅可以促使學生全面性發展，同時還可以提高教師在寫作教學中的質量以及效率。

結束語：

綜上所述，在核心素養的理念下，教師要想提高寫作教學的教學質量以及教學效率就需要從多個角度出發，對現有的教學模式進行不斷的探索以及創新，從多個方面來培養學生的寫作能力，讓學生在寫作時不僅學習到理論基礎知識，也能從中感受到思想品德的高尚，從而促進學生全面性發展。

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