借力情境教學(xué)，構(gòu)建童心課堂童趣游戲?yàn)槊剑S富教學(xué)方式

吳沖

【設(shè)計(jì)理念】

新課程提倡“創(chuàng)設(shè)情境—建立模型—解釋應(yīng)用與拓展”的教學(xué)模式，拒絕簡(jiǎn)單的“灌輸式”教學(xué)。省編教材課程改革中指出：踐行三精、富有三味、實(shí)現(xiàn)三趣的新目標(biāo)。本次課的學(xué)習(xí)我從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、回答問(wèn)題、解決問(wèn)題。在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)較難的技術(shù)動(dòng)作。在實(shí)際的情景教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)了解學(xué)校的特色，獲得更深層次的教育。通過(guò)學(xué)校的“雛燕”展開教學(xué)，讓學(xué)生在圖片的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。

【目標(biāo)定位】

立定跳遠(yuǎn)是四年級(jí)第一學(xué)期跳躍中第4、第5課時(shí)的內(nèi)容，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。一年級(jí)的學(xué)生，具有年齡小，加上體育室外課干擾因素多，注意力不集中，活潑好動(dòng)，興趣難持久，依賴性強(qiáng)、自我約束能力差的特點(diǎn)。但一年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，因此教師要抓住他們的特點(diǎn)，采用多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

基于教材的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我在立定跳遠(yuǎn)第一課時(shí)設(shè)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能說(shuō)出立定跳遠(yuǎn)“蹬-擺-跳”的動(dòng)作要求。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握“蹬-擺-跳”的動(dòng)作要領(lǐng)，大多數(shù)同學(xué)完成完整動(dòng)作的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生掌握向上擺臂的動(dòng)作要求，體會(huì)身體協(xié)調(diào)發(fā)力的感覺(jué)。

3.樂(lè)于合作學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)中能夠積極踴躍地展示自己，學(xué)會(huì)欣賞同伴和自己的進(jìn)步，能互相鼓勵(lì)。

【案例描述】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

片段1：

在課的熱身部分結(jié)束后，教師拋出問(wèn)題，學(xué)生積極的搶答，充分調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍，學(xué)生也表現(xiàn)出強(qiáng)大的好奇心。

師：“哪位同學(xué)知道，我們學(xué)校學(xué)生的代稱是什么，是哪一種小動(dòng)物？”

生：“雛燕。”

師：“春天來(lái)了，燕子們都蘇醒了，今天，老師要帶領(lǐng)雛燕們學(xué)本領(lǐng)。”

理念闡述：

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的特色都有一定的了解，通過(guò)搶答教師的問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的注意力也更易集中，方便教師的調(diào)動(dòng)。

片段2：

教師在解決立定跳遠(yuǎn)的落地過(guò)程中緩沖的難點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出立定跳遠(yuǎn)的難點(diǎn)。

師：“雛燕吃什么？”

生：“小蟲子。”

師：“雛燕抓蟲子的時(shí)候，能不能發(fā)出很大的聲音？”

生：“不能。”

師：“那我們落地的時(shí)候，需要注意什么？”

生：“落地要輕。”

理念闡述：

創(chuàng)設(shè)雛燕抓蟲子的情境，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問(wèn)題的回答，從而導(dǎo)出技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

片段3：

教師通過(guò)圖示的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)完整動(dòng)作的觀察與分析，學(xué)生在體育課上看到小黑板會(huì)非常的興奮，對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)也會(huì)顯示出更強(qiáng)的積極性。

理念闡述：

豐富體育課堂的教學(xué)方式，告別單一的“教師教，學(xué)生學(xué)”模式，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與動(dòng)作的觀察與自學(xué)，突出學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的目標(biāo)。

二、優(yōu)化情境，鼓勵(lì)學(xué)生分析問(wèn)題

片段4：

利用四幅圖片以及簡(jiǎn)單的文字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)整體動(dòng)作形成一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)。

理念闡述：

圖示的形式對(duì)低段的學(xué)生往往比較有吸引力，因此本堂課我采用了四張小燕子的圖片來(lái)優(yōu)化本節(jié)課的情境，進(jìn)一步構(gòu)建童心課堂。

三、升華情境，激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題

片段5：

在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做“蹲”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，很多同學(xué)出現(xiàn)了低頭看地的錯(cuò)誤動(dòng)作。教師通過(guò)又一個(gè)情境來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

師：“雛燕飛行的時(shí)候，眼睛要看哪里？”

生：“前方。”

師：“接下去，要求大家在練習(xí)時(shí)，快速報(bào)出老師手指出示的數(shù)字。”

理念闡述：

教師通過(guò)雛燕飛行，眼睛要目視前方的情境來(lái)解決學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，并通過(guò)看手報(bào)數(shù)的小細(xì)節(jié)，解決學(xué)生眼睛看地的難題。

片段6：

立定跳遠(yuǎn)的最后一個(gè)落地動(dòng)作，學(xué)生出現(xiàn)了很多前后腳起跳，落地聲音大的問(wèn)題。在這里我設(shè)計(jì)了又一個(gè)情境，“雛燕抓蟲子”的環(huán)節(jié)。

理念闡述：

立定跳遠(yuǎn)的完整動(dòng)作對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言難度較大，在動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并且及時(shí)進(jìn)行解決。解決的方法要緊緊圍繞著趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并且改正自己的錯(cuò)誤。以此來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)反思】

快樂(lè)體育的產(chǎn)生是對(duì)傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理性觀的變革。其基本內(nèi)涵有下面五個(gè)方面：一、注重學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位;二、建立和諧的師生關(guān)系;三、追求學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展;四、體育教學(xué)活動(dòng)本身應(yīng)是快樂(lè)的有吸引力的;五、進(jìn)行思想品德教育和提高運(yùn)動(dòng)技能。本堂課通過(guò)情境的設(shè)置以及多種形式的活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的身心愉悅感和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度。我將從以下三個(gè)方向反思本堂課。