初中語文生活化的作文教學實踐

陳惠玲

摘要：作文教學在整個語文教學中占據很重要的一部分。隨著教育的不斷發展，教師對學生的教學觀念也逐漸更新。對于教師來說，應該不斷鼓勵學生語文學習的生活化。同理，教師在作文教學的過程中同樣應該引導學生對生活細心觀察，積累生活素材，將生活與作文完美結合，推動初中語文教學的不斷改革與發展。

關鍵詞：初中語文作文生活化教學探討

語文是一門實踐教學性很強的學科。在語文教學的過程中，可以很好地培養學生的人文素養和科學素養、鍛煉學生的理解能力、培養學生積極向上的情感導向。作為語文教學的一個重點，近些年來作文教學也逐漸引起教師的關注，很重要的一部分是培養學生在作文描寫中更加貼近生活，在教學中引導學生作文的生活化，提高學生的寫作興趣。語文是對生活描寫最好的表達形式，在語文的學習中學生可以領略人們各色各樣的生活方式，體驗生活中不同的角色，最大程度地感悟人物精神，從而不斷地積累生活經驗，更好地完成作文寫作。教師在教學中更應該將語文教學貼近生活，讓學生加深對生活的印象，提升表達能力和思維理解，讓學生在學習的過程中體會學習所帶來的樂趣，將語文作文教學與生活“合二為一”。本文就初中語文作文教學展開討論與研究，探討教師應該采取何種策略將生活化理念貫穿在語文教學的過程中，從而提升學生的學習能力，促進新課程標準改革下的語文教學。

一、初中語文作文的探討研究

對于現在的初中學生來說，學生在語文學習的過程中缺少生活化的學習，更多的只是注重知識的吸收和理解，這在作文寫作的過程中尤為更甚。學生在寫作的過程中更加注重詞藻的積累和華麗語句的運用，盡管整篇作文看起來十分“完美”，但內里缺少了實際內核和對生活的理解以及自身的感悟。這種空有其表，華麗的寫作文風是典型的一個錯誤，如何修正錯誤，對教師來說是一個不小的任務。根據新課程標準的不斷改革，語文教學要更加貼近生活，鼓勵學生在生活化的語文教學過程中積累豐富素材，將這些合理運用到寫作中，開闊學生視野，發揮語文的最大價值，讓學生在學習語文的過程中感知對生活的理解，升華學生的價值取向。

二、初中語文作文寫作的策略研究

1.生活化寫作教育

學生在作文寫作的過程中缺少生活化的經驗的一個很重要的原因就是將生活與寫作分開，誤解了語文學習的真諦。在初中階段大部分寫作都與生活息息相關，所以要求教師在教學的過程中引入實際生活，更好地將寫作與生活巧妙結合。因此，教師在寫作教學的過程中應該以生活學習為導向，積極引導學生，融入生活情境，讓學生在語文學習的過程中體驗生活樂趣，提升學生的學習興趣。同時，在作文教學的過程中引導學生觀察生活對象，加深學生的學習印象，以便下次寫作的過程中更好地將生活經驗運用其中。

舉例來說，教師在講授部編版語文教材七年級上的《濟南的冬天》時，就可以引入實際生活的教學。整篇文章都是老舍根據自身在濟南的生活經歷所寫成的。在文章中有很多描述關于冬天的語句，借著三幅圖畫描述濟南冬天的優美雪景，整篇文章不僅有作者對濟南風景的描寫，同時還巧妙地運用比喻擬人等手法將風景描寫得十分生動，這對于學生來說是一次很好地貼近生活教學的機會。在文章教授的過程中，教師應該全面幫助學生分析語句、語法，幫助學生領悟風景描寫的一些方法策略，讓學生對風景的描寫方法有個大概的框架。其次，教師在教學的過程中應該將學生實際生活中的一些風景與語文教學作對比，幫助學生了解風景描寫的具體手法內容，從而將語文教學與實際生活巧妙地結合起來，幫助學生積累豐富的語句，提升學生的思維和理解能力。同時，教師應該多鼓勵學生觀察周圍的事物，通過分組的方法讓學生在觀察的過程中相互討論研究，練習風景的描寫，從而調動學生的學習興趣，提升語文教學效果。

2.給予學生最大的寫作空間，鍛煉學生的思維能力

教師在作文教學的過程中應該給予學生最大的寫作空間，鼓勵學生發揮自身能動性提升寫作能力。這里的寫作并不是讓教師完全放手，而是讓教師起到引導的作用，突出學生的主體地位，讓學生學習基本的知識后獨立寫作，給予學生最大的獨立空間，發揮學生最大的想象能力，讓學生在寫作的過程中與生活相結合，將對生活的領悟合理地融入到寫作中。

在部編版七年級語文教材中，教師對于作文寫作的部分就可以運用此方法加強學生的寫作能力。舉例來說，針對“學會記事”這一部分，教師就可以鼓勵學生發揮自我能動性，讓學生在寫作的時候嘗試將日常學習到的寫作知識與生活實際相結合，熟能生巧，不斷鍛煉學生的寫作能力，同時將寫作與生活相結合，根據新課程標準的要求完成對學生的寫作教學。

結尾

寫作是對生活最好的表達方式，生活化的寫作教學不僅可以幫助學生提高寫作能力，同時也讓學生在寫作的過程中領悟生活精神，加深對生活的感受，豐富文字的表達形式，更好的探索作文寫作，提升學生的邏輯思維和寫作能力。

參考文獻：

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