改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平

秦家英

摘要：寫作作為語文教學之一，是學生必備的基本語文素養，也是語文教學的重點培訓內容。既是認知和表達能力的體現，也是情感、態度、價值觀的綜合表達。因此，本文將重點分析基于小學語文寫作教學，培育學生具備發現生活美的能力和視野，將語文教學的課堂的作文教學方法創新。

關鍵詞：小學;語文;作文教學

引言：

一篇優秀的作文，充滿創造性和藝術性的奇思妙想，都滿含著作家的真情實感，這些優秀的良品佳作往往會帶給人以審美的感覺或精神上的啟迪。寫作是語文教學最有實際意義的教學活動之一，能夠引導小學生從日常的生活實踐中去體會和感悟到語言的魅力，從而尋找幫助小學生提高自身核心素養的途徑。

1.積累閱讀量，觀察自身生活

課堂絕不是學生獲得學習能力的唯一渠道。很多學生的思想情感來自于現實生活，讓學生親身體驗，文章也會更有感染力。

1.1堆積寫作材料

累積是作文教學最常用的，可以記錄每天觀察時間、地點、人物，為今后進行寫作。所以小學的語文老師在日常教學中就應該更加注重地培養和引導學生正確運用方法，引導多思考，記錄日常生活的各個方方面面，作為自己書籍和寫作的資料庫。比如沿線的動植物和大廈，游玩當地的風土人情，風景優美;一年四季和季節的交替所帶來的一切事件和環境變化等，都可以一一記錄下來，從而能夠培養學生觀察世界和生活的眼睛，讓有更加熱愛生活。并且很自然地把感覺帶入到寫作中。只有積累到日常生活中，才能夠提升，才能游刃有余，精神飽滿地寫作。

1.2豐富生活情感

要想有效地向學生傳授知識，教師還應該引導學生主動地走進現實生活，在的現實生活中去理解、體驗，把由此所衍生的豐富感受和情緒融入到這篇文章中，使得這篇文章更加具有強烈的、真實的思想和情緒色彩。比如，在重陽節當天，帶領大多數學生到家去參加一個愛心的敬老院，讓大多數學生都能夠學會親自清理和打掃家里的房間、展示節目、和老人說話等活動，可以充分激發內心深處想要幫助別人的熱切愿望，進而面對面地感恩、互助、互幫。

1.3增加學生閱讀量

在推動和實施作文教學中，老師也需要認真地貫徹并嚴格執行新的課程規范。采取個性化的寫作方法和形式，充分尊重對于學生的情感需求。具體而言，個性化的作文教學應以培養學生的自主學習和指導老師的知識技巧和能力作為教學的基礎，在這一過程中，教師更多地應該提供給學生有機會去向學生宣傳的主體，表達自己的心理情感和體驗，在教學中表現出自己的個人品格，張揚自己的個性，促進學生的發展[1]。

1.4寫作是生活的延續和升華

教學實踐中，教師可先用指令引導學生確定標準關鍵詞，再羅列課文提綱。因為學生在閱讀時羅列大綱，即創設寫作框架的整個過程，提綱直接關系到寫作的邏輯和層次。教師嚴格要求每個學生給自己的構架"造血"，使創作變得新穎生動。當遇到閱讀任務時，不妨先看一看，找出閱讀靈感;此外，老師在給小學生作文課時，可以考慮開設微型寫作課，要求小學生寫長篇大論，而且要按照自己的命題，用簡潔、凝練的語言把自己所描述的東西表達出來。

2.改進教學方法

由于小學生年齡小，自控能力差，傳統的"傳授式"教學方法難以適用于目前思維越來越活躍的兒童。

2.1教學內容與生活相結合

要轉換固有的教育方式和手段，以更加生動、形象的教育實踐性課程來做到傳授知識的主要目標。比如，在學習語文《海底世界》時，教師可以親自帶領小班的學生前往海洋公園進行現場實地參觀，或通過各種圖片、視頻等多媒體渠道給小班的學生介紹，讓親身感受到這個海底世界的神秘。這樣，學生不僅獲得豐富的知識，而且從書本中積累寫作的素材。學習如何將教材中的好句子運用到自己的作文中，提高學生的寫作能力。

2.2作文題目的安排與生活實際緊密相關

要求學生發現生活、記錄生活的同時，教師也要將寫作主題與學生的實際生活緊密聯系起來，否則，學生就會產生"學習無用"的錯誤認知。比如在課文中講"修建通往拉薩的鐵路"時，學生就可以以自己的人生夢為主題安排自己的作文，讓的學生充分的想象，并在作文中寫下為實現自己的夢想所付出的努力。所以當的學生在書中寫出自己真正的思考和想法時，就會充分地激發其寫作的興趣與想像力。使得教師在課堂上可以進一步地解到學生，更具有針對性地做好教學[2]。

2.3與新媒體有機結合

隨著現代新媒體的不斷普及和發展，它已經影響許多領域。在現代小學語文作文教學中，若是能夠正確地使用多媒體，將會起到良好的指導性效果。例如在指導學生《蘇州園林》這一課程的時候，可以充分地利用多媒體向學生介紹一些與園林相關的信息和圖片。讓大家通過自己的視覺感受來欣賞蘇州花卉和園林之美，感受中國古代的魅力。當文章和形象結合起來，學生就會對文章有更深的理解，在以后的寫作過程中。學生在腦海中會有清晰深刻的印象，有利于提高寫作水平。

結束語

綜上所述，隨著國經濟社會的不斷發展與進步，小學生思維表達方式日益活躍。而傳統的課堂教學模式已經難以有效地培養學生的寫作能力。因此，作為對知識的學習最終決定性的因素，要讓這些知識更好地貼近生活，便于的學生理解和利用，這個問題正是當前課堂教學的研究重點和方向。教師應該以這個問題為主體和工作的方向，不斷地探索并完善教學手段。

參考文獻：

[1]王小紅. 改進小學語文寫作教學策略提高小學生寫作水平的路徑探索[J]. 中學生作文指導， 2021（8）：1.

[2]張孝燕. 改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平[J]. 新一代：理論版， 2021（23）：2.ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF