小學語文口語交際教學對學生表達能力的培養

黃旭蘋

摘要： 為幫助學生在小學掌握良好的口語交際技能，有必要在學校語言教育階段中對他們的口語交際技能開展專門培養，以推動他們的綜合全面發展。文章從訓練學生口語交際能力出發，進行分析并給出了具體的建議。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養

一、注重聽的訓練

培養學生口語交際能力的前提是強化學生的聽力練習，讓學生在交流過程中首先了解別人講話和表示的含義，在掌握對方意圖的基礎上開展交流。所以，在聽力過程中，人們需要學會觀察交談者的情緒與想法，特別是一些比較委婉的詞語。只有學會觀察與理解對方意圖，才能保證口語交際的順利進行。所以，在課堂教學過程中，教師應選擇合適的教學方法，如運用語言教學，讓學生們能夠訓練學生的聽說能力并記住詞匯與句型，在教學流程中選用適當的聽力訓練材料，并針對聽力練習內容加以總結，讓學生更加熟悉聽力內容以及在內容中表現的重點，從而掌握原文的含義。例如，在學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以用錄音播放“狼牙山五壯士”所描述的故事，要求學生在聽錄音的過程中記住和理解故事內容。此外，在對學生進行聽力訓練之前，老師也可以對學生作出適當的引導，以利于學生在聽力過程中理解課文中可能的要點。在學生聽完聽力之后，考察學生的掌握情況，判斷學生是否掌握了原文中的要點。如果學生能完全復述故事內容并且能夠把握故事重點，那就意味著學生的聽力水平得到了訓練。

二、注重語文知識的積累

雖然一些學生在平時溝通中有很多想法想要表達 ，但是這些學生往往實際并沒有完整有序的表達自己的想法。這就是他們缺乏相應的漢語知識的體現。所以，在課堂教學中，教師應注重學生對現代語言知識的積累，并引導學生利用傳統的語言訓練或自由交流的方法培養學生的表達能力。在訓練過程中，學生能夠利用朗讀訓練語言表達，并利用口語訓練培養閱讀興趣。閱讀是培養他們的閱讀興趣，拓寬他們的知識面。言論自由允許學生根據自己選擇的話題通過言論鏈接收集數據，這不僅可以鍛煉學生的勇氣，還可以鍛煉學生面對公共環境的言論表達能力。還可介紹學生一些感興趣的圖書，如《魯濱遜漂流記》和《湯姆索亞歷險記》，讓學生通過大聲誦讀，向學生介紹經典作品，從而開闊學生的認識與眼界，并借助文學作品中精美的語句使學生認識經典作品的深刻含義，從而豐富學生的漢語認知。閱讀后，學生可以提出自己的體會與感悟，并暢所欲言，，改變害羞的學生，讓學生放松交流，提高口語表達能力。

三、注重口語基礎訓練，豐富學生的生活

增加生活體驗也可以給學生們創造更多參與口語的機會，讓學校在各項課外活動中更加豐富學生口語的內容。在口語交際中，學生還能夠通過合理的方法進行演講、交談和答辯，以培養學生對口語交際的濃厚興趣，即在此類教學活動中，提高學生表演技巧和口語表演技巧的培訓，包括發聲時的壓力、停頓以及發聲方式等。使學生能夠合理地運用口語表達形式，從而提高了學生口語表達能力的逐步提高，語言表達連貫、有序、邏輯、準確。例如，在學習《金色的魚鉤》教學中提高學生表達技能和口語表達技能的訓練，包括說話時的壓力、停頓和發音方法等，從而提高學生的說話風格和說話技巧，訓練學生的思維邏輯性與組織性，培養學生的口語交際能力。利用這種角色扮演，我們能夠幫助學生在語文的教學過程中更加深入地課堂教學，從而培養他們的學習興趣。課堂教學過程可以包括三部分：課堂表現、課后講故事和全班評價，提高他們的口頭表達能力、對整個事件的邏輯把握能力、以及，甚至對其他學生的語言表述，進而培養他們口語交際能力的各個方面，這樣的培訓也是十分關鍵的。

四、加強師生之間的交流與互動

要訓練學生的口語交際能力，老師必須在師生間形成高效的交流機制，增加教師與學生的溝通頻率。老師必須主動轉變自身角色，以多種視角給學生提供更積極的交流機會，引導學生主動和老師交流，引導學生對語文學習有新的認識，通過與教師的溝通和互動，使學生大大增強了口語交際能力。在這種過程中，教師也應幫助學生放下在與老師交流過程中可能產生的各種顧慮，勇于發言，并向老師提出不同問題，最終讓學生在與老師的交流過程中建立自主意識，并形成了一定程度的自信心，積極參與各種溝通活動。另外，老師還要帶動學生參與交流環節，以提高學生的綜合素養和口語交際才能。因此，為提高學生口語能力的培養，學校可以要求學員在平時更多鍛煉，把上課時的前五分鐘作為演講時間，并通過個人體驗、閱讀收獲和詩歌分享等多種交流活動為學生提供口語鍛煉的機會。

結語：

口語交際能力是人際交往的必要前提，對學生的長遠發展有著很重要的影響。所以，在學校的語文教育中，我們必須注意學生的口語練習，幫助學生培養口語交際能力。教師在教學過程中應注意學生的口語表達，使學生在學習漢語的過程中能流利地講普通話，自由地交流，使學生在將來走向社會時，能有良好的交際能力。

參考文獻：

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