群文閱讀在小學語文教學中的意義及其策略

黃道付

摘要： 在學校語文課堂教育過程中，對于提升學生的語文課成績，學校開展群文閱讀是十分必要的。但是，從目前的課堂教學狀況來看，還是存在一定缺陷，必須改善。本文將深入研究并分析學校語文課堂的狀況，研究如何開展群文閱讀教學。

關鍵詞：群文閱讀教學;小學語文;教學研究

在新課程改革模式下，小學語文教學質量提出了更高的要求。作為語文學科教學的重要組成部分，閱讀教學也受到了越來越廣泛的關注。如何提高小學語文閱讀教學的效率已成為一個重要的課題。作為教育教學改革過程中的一種教學模式，群文閱讀是其中的一種將不同文本以一定方式結合起來的閱讀教學方法，有利于引導學生完成自主閱讀，對拓展學生思維、提高閱讀速度起到積極作用。

一、群文閱讀模式在小學語文教學中的應用意義

結合現階段小學語文閱讀教學的實際情況，分析學生的閱讀學習需求，靈活運用小組文本閱讀對小學語文教學具有不可忽視的現實意義，具體體現在以下幾個方面：一是有效拓展閱讀教學。群文閱讀是一種新的閱讀形式。適合小學語文教學。通過傳統教學模式與新媒體的整合，我們可以靈活運用多種不同的方式，在復雜的資源中完成教學設計，幫助學生構建系統的閱讀系統。在傳統的閱讀教學中，教師習慣于“一步一步”地解釋課文的內容，而不注意課文之間的內在聯系。群文閱讀模式更注重知識本身的完整性，這就決定了群文閱讀教學更有利于閱讀教學的拓展。第二，提高學生的閱讀速度。在小學語文教學中，要求學生完成閱讀學習的內容，占很大比例。同時，對學生的閱讀速度也有一定的要求。在這種情況下，教師可以全面分析教材內容，合理實施群文閱讀教學方法，并配合適當的訓練，幫助學生提高閱讀速度。

二、 群文閱讀教學的策略

1.簡化教學內容，精簡課時

許多教師經常會問一些簡單的問題，讓學生在課堂上回答。事實上，在學生獨立閱讀的過程中，這些問題是可以理解的，教師沒有必要再問問題。而有時閱讀文本難度較高，教師在詢問學生時，沒有將問題的難度進行處理，直接向學生提問遠超出學生學習水平的問題，這實際上浪費了課堂時間，影響了群文閱讀的效果。為了更好地實現群文閱讀，教育者可以選擇一些文本內容簡單、學生感興趣的文章。例如童話、童話等。學生可以在閱讀過程中掌握訓練要點。教育者只需拿出兩個訓練難點進行講解，也可以節省課堂時間。節省一個課時可以擴展課外內容，讓學生閱讀課外課文。例如，當我們學習童話《盤古開天辟地》的課文時，我們可以讓學生在課后根據問題進行閱讀，感受童話的奇異。在學習過程中理解單詞，使學生掌握單詞的基礎，理解教材的內容。在第二節課上，教師也可以通過多媒體設備播放一些動畫內容，如女媧補天和夸父逐日。讓學生體驗童話的奇異，體會傳說故事中古人豐富的想像力。

2.根據課本內容深化主旨

在小學群文閱讀教學過程中，有些學生理解能力較差，但有些課文只有意義和難言的內容，教育者不能讓學生真正理解和掌握。只有當學生對課文有了深刻的理解并對課文感興趣時，他們才能真正理解課文的內涵。因此，在小組文本閱讀教學過程中，教育者可以引入一些文本進行閱讀，選擇一些主題相同、內容不同的文本，深化文章的主題，幫助學生理解文本的主題。例如，在學習《與時間賽跑》課文時，我們應該讓學生了解時間的價值，這也是整篇文章的主要目的。當一些學生難以理解主要思想時，教育者可以改變他們的教學策略，不再糾纏于文章的細枝末節，而是介紹其他具有相同主題的文本，可以選擇相同主題的一篇或多篇文章供學生閱讀。通過同一主題的群文閱讀，學生在閱讀過程中也能感受到時間的流逝，認識到時間的重要性，珍惜時間。

3.以點帶面，課內教學課外閱讀融合在一起

小學語文教師應認識到兒童閱讀的重要性，引導學生掌握正確的學習方法。小學三年級和四年級的學生學習更多，掌握更多的單詞，這也為課外閱讀帶來了更有利的條件。此外，許多學生很好奇，喜歡讀課外書。因此，教育者可以在課堂閱讀的基礎上引導學生閱讀一些課外閱讀材料。這樣，課內閱讀與課外閱讀相結合，不僅可以增加詞匯量，讓學生積累更多的語言，還可以在閱讀過程中理解生活和生活的真諦，提高學生的理解能力，促進學生的全面發展。然而，在選擇課外閱讀材料的過程中，我們必須根據課文內容選擇相似的內容。如果課外閱讀讓學生難以理解，也會給學生帶來一些麻煩，影響學生的學習興趣。

結語：

綜上所述，在學校語文教育過程中，群文閱讀教學方式不但能夠幫助學生理解課文教學內容，從而充實學生的讀書量，也同時能夠增加學生的讀書速度，讓學生在這個過程中能夠主動的思索、探索，并解決問題。這種教學模式能在短時間內取得良好的教學效果，提高學生的自主學習能力，具有深遠的教學意義。

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