小學語文教學中的情感教育的實施策略探討

廖華蘭

摘要：當前的社會潮流與教育方向要求學生在知識，素質，與體育三方面全面提升，素質教育的重要性不言而喻，而情感教育作為素質教育的重要部分，對學生形成健全的人格，理智積極的觀念有奠基作用。小學語文（部編版）選文經典，文質兼美，在適應教學目標的前提下，符合時代需求，是助力學生探索學科，培育美德的重要的教材。本文以此為基礎對情感教學的實施策略進行初步探討。

關鍵詞：小學語文;情感教育;教育實踐;兒童心理

一、情感教育的意義

（一）理念解析

情感教育是一種教學模式，也是一種教學策略。要求教師珍視學生情感體驗，尊重其人格，創設利于教學活動和諧展開的環境，與學生關系緊密，發揮榜樣的積極影響作用，發展學生獨特的情感特診，引導其發揮想象力與好奇心，從情感的方面培養學生形成積極健全的人格特征。

情感教育也是“德育”的提升模式，是超出知識教育的另一種價值理念。在新課改，雙減政策引導下，教育回歸以人為本的初心時，情感教育才得到優勢發展的機會。這標志著社會教育層次的進步，從功利性的教育轉變為啟發性的教育，學生的情感需求也得到了重視，因此得到了培育良好的情感體驗的教育環境，有利于情感教育在教學活動中的實踐。

（二）小學語文教育中情感教育的作用

情感教育是小學語文教育中的啟蒙部分，相對于認知內容，情感教育對學生更有吸引力，還能豐富情感，培養素質，健全人格，通過情感教育的培訓，學生能在多方面有所進益。

其一，學會欣賞，提高審美。小學語文（部編版）教材選文精美，包含豐富的情感教育內容，文章中含有各式各樣的抒情方法，詩歌壯闊激昂，記敘文情景交融，給教師更多授課靈感，也更容易在情感的角度感染學生，使之融入高層次的美學體驗中，學生從中自然而然地體會出不同文章層次性。

其二，培育人格，完善觀念。小學語文（部編版）教材選文題材生動活潑，接近時代，不僅能引發學生的閱讀興趣，且避免訓導式的行文描述。教師可以利用文章展現優良人格品質，看待事物的方式，讓學生在潛移默化之間理解客觀，克己，理性等美德。

其三，激發興趣，深入思考。小學語文（部編版）教材科學系統，口語交際，閱讀教學，識字教學各模塊之間緊密聯系，在設計上靈活有趣。教師可以借助教材，靈活設計情感教育方式，引起學生的學習興趣，語文實踐興趣，進而對文學有自己的思考，培養其主動性，對學生經歷更深層次的情感體驗有所啟發。

二、情感教育的實施策略

（一）框架簡述

通過構建框架，更有利于情感教育在小學語文教學的實施。

首先，構建教學環境。良好的教學環境有助于學生對文章的深入理解，更容易與文章作者共情，加深對文章的印象。教師可以充分利用學校的教學資源，為學生營造更貼合文章內容的教學情境，引導學生在書面，口語表達，情感體驗等方面有所提升。

其次，挖掘教材內容。部編版教材選文在本質符合有內涵，有美學的特點，值得深入思考，反復理解。教師可以梳理行文脈絡，從多個角度對文章進行解讀，使之貼近學生生活，促進學生自主學習，深化情感體驗的滲透。

再次，拓展教學深度。教師在教學實踐中可以靈活地運用課堂，課間，課余時間，在進行知識教育的過程中，加強情感教育的頻次。教師可以利用教材引起學生興趣，運用課后時間開展課外閱讀，故事講述等活動，加深學生對教材的理解，促進學生學習習慣的形成。

（二）實施意見

其一，樹立榜樣，正向影響。情感教育的本質是通過正面情感對學生施加影響，使之產生同樣的積極情感體驗，教師作為學生情感方面最貼近的對象，可以在教學活動中建立自身形象，構造學生樂于學習，愿意依靠，可以交流的良師益友形象，使學生更容易配合教師的教學活動，達成教學目標。

其二，利用教材，情感觸動。部編版小學語文教材設計優秀，符合小學階段學生認知，體驗經歷。教師可以利用教材，結合多元化教學措施，輔助學生深挖教材中的充沛情感，通過課堂教學與課后拓展等靈活教育形式，進一步培養學生優秀品質，豐富其美德體會。

其三，充分朗讀，情緒飽滿。教材選文生動形象，教師可以運用這一點培養學生的口語交際能力，通過富有感情的朗讀訓練促使學生深化情感體驗，在閱讀后也可以組織閱讀體驗表達環節，給學生描述情感的機會，讓學生在鍛煉口語表達的同時，更好地理解到文章作者的真情實感。

結語

語文是具有豐富人文體驗的學科，學生在學習語文的過程中，不僅可以增強文學素養與學科能力，更能得到“德育”，“情感”方面的引導，優美的文章帶來正面積極的情緒體驗，給學生啟發，觸動，促進學生形成樂觀，積極，健康向上的性格模式。這離不開語文教材的輔助作用，小學語文（部編版）以系統科學的編撰方式，將情感教育靈活地融入學科之中，使得學生在積累學科知識的同時，充沛情感體驗，有助于學生綜合素質提升，全面發展。

參考文獻：

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