淺談小學音樂課堂教學改革

魏滟歡

摘要：小學階段的音樂課程屬于文化課程的重要組成部分，對學生的音樂文化素養與藝術審美能力具有重要的培育作用。隨著新課改與學科素養教育的發展，現階段的小學音樂課程在教學形式、教學方法應用與教學評價模式等方面，應進行新一輪改革與優化，以此適應當前學科教學工作的發展。在以往的音樂課堂教學工作中，部分教師所采用的教學方法還存在一定滯后性，同時在教學內容上也缺乏拓展性與趣味性，使得學生在當前的音樂課堂學習中還缺乏較好的積極性和主動性，在一定程度上影響了的學生音樂藝術文化素養的提高。因此，在后續的課堂教學工作與教學資源拓展等方面，教師應積極轉變以往的教學理念，并對教學引導方式與評價模式進行革新，確保學生可以在課堂學習階段具有較好的主體性，從而更好提高音樂文化的審美能力與學科知識底蘊。

關鍵詞：小學音樂;教學改革;學生

引言：

音樂課程在小學階段的科目構成中，除了起到豐富學科體系的作用以外，對于學生的藝術素養培育、興趣愛好養成與藝術審美能力培養等具有綜合性教育價值。隨著現代化教學發展浪潮的影響，學科教學工作的設施與課堂環境迎來較大轉變，并且在新課程改革的背景下，小學音樂教師在教學目標的內容上也進一步強調學生的素養培育。為使學生能夠在新時代的教學發展背景下得到較好的文化素養培育與藝術審美教育等，需要在現有的小學音樂課堂教學工作中實施一系列的教學改革。

一、教學改革的必要性

教學改革工作涉及的內容較多，包含教學人員的教學理念、教學方法與教學評價模式等方面。國內教育事業在近幾年的發展中，迎來技術浪潮與新時期人才需求的發展變化。小學音樂課程作為學生音樂藝術審美觀念萌芽與素養教育的關鍵階段，教學人員需要結合教學發展的時代背景，從各個環節進行教學工作上的改革，以此使小學音樂課程可以得到全方位改革，助力學生文化素養、藝術審美觀念與藝術技能等方面更好成長[1]。

二、小學音樂課堂教學存在的不足

音樂藝術作為世界三大藝術之一，通過旋律、節奏和歌詞的表達人類的情感和精神追求，對學生的素質教育具有重要意義。一些教師在課程開發過程中仍然存在單一的教學指導模式和固定的教學內容。在這種課堂環境下，學生仍然缺乏良好的學習熱情。此外，在深入探討藝術文化內涵和情感內涵方面還存在一些不足。對美育缺乏深入的理解，對文化素養的培養缺乏重視，導致學生的學習視野停留在淺層次，對音樂、藝術和文化缺乏深入的理解和欣賞。其次，部分教師認為只有通過旋律欣賞和歌詞內容分析，才能引導學生完成音樂作品的欣賞。教學過程往往缺乏趣味性、拓展性和多樣性，學生整體學習積極性較差，音樂美育質量普遍不高。在音樂課程的審美教學中，部分教師只注重教材的內容指導。在學生欣賞的角度上仍然存在一些局限性。對音樂作品的思想情感內涵缺乏深入探索，在一定程度上影響了學生音樂審美能力的提高。

三、小學音樂課堂教學改革路徑分析

（一）拓展教學內容

流行音樂在內容和旋律特征上都對學生有很大的吸引力。同時，由于流行歌曲容易被學生接受，因此流行音樂教學的引入對學生學習音樂的積極性、主動性和興趣起著多方面的作用。一般來說，學生第一次接觸和最經常接觸的音樂和藝術作品是流行音樂。就熟悉程度而言，學生可能比老師更熟悉流行音樂和藝術作品。在音樂課程中引入熟悉的音樂藝術形式無疑是非常有吸引力的。對于音樂教師來說，引入流行音樂可以更好地提高教學效率。因此，在當前小學音樂課堂教學中，教師可以根據內容引入流行音樂，一方面培養學生學習音樂的興趣，另一方面從深化學習的角度引導學生加深對音樂藝術形式的理解。流行音樂的藝術表現更傾向于文化市場。與許多產品市場類似，音樂市場中的流行音樂作品是混合的，一些流行音樂充滿暴力、負面等因素。雖然旋律可能會吸引人，但教師也應該考慮在初中音樂教學課堂上引入流行音樂的標準[2]。

（二）創設綜合課堂

綜合課堂的創設，教師可從音樂藝術與樂器演奏的整合中進行教學改革。樂器本身與音樂藝術的發展過程非常相似。不同樂器的音色、發音原理和演奏特點都有很大差異。在指導學生學習的過程中，教師可以從大多數學生熟悉的樂器入手，如鋼琴、吉他、電吉他、薩克斯管等。在演奏的基礎上，教師會讓學生從當前的樂器演奏中感受到不同樂器的特點，以及克羅地亞狂想曲、佳能等著名音樂中不同樂器帶來的藝術影響，使學生能夠比較分析不同版本樂器的藝術表現特點，逐步培養學生的音樂欣賞能力和藝術審美能力。

（三）轉變教學主體地位

在以往的教學理念中，教師始終扮演著“領導者”的角色，引導學生學習課程理論的內容，從而實現特定的教學目標。從整體教學模式來看，由于在這一過程中沒有更好地發揮學生的主觀能動性，整體教學課堂處于僵化、枯燥、單一的狀態，影響了學生的參與積極性和教學質量。通過反思以往的教學模式和課堂活動的發展模式，我們可以發現學生普遍按照教師的教學指導進行學習，他們的想法沒有得到相應的重視，導致學生參與課堂活動的主動性差，課堂互動水平低。在這方面，教師應在教學中明確自己的主體性，使學生通過學科轉換更好地發揮主觀能動性，并有勇氣在相關的學習活動中表達和展示自己。例如，在音樂演唱的教學過程中，教師可以建立一個基本的環境，使學生能夠積極探索當前歌曲所描述內容的意義，改變以往簡單的理論灌輸和技能講解的教學方法，鼓勵學生在演唱的基礎上思考歌曲的內容。例如，這首歌主要描述什么？唱歌時我們應該注意什么？通過探究式教學，教師可以主動向教師提問當前歌曲學習中存在的問題，從而實現更好的教學互動模式。

結語：

綜上，在現階段小學音樂課堂的教學改革工作中，除了需要進行形式上的優化以外，還應充分結合現有的教學設施，通過構建多樣化的音樂課堂培養學生的學習積極性與學習興趣。在教學評價方面，教師也應從全方位制定科學的評價模式，既肯定學生在學習中表現，也對其存在的不足給予批評。此外，在拓展性的課堂教學活動中，學生的知識視野、綜合性文化意識與音樂藝術審美等，教師也應結合實際的教學情況擬定相應的教學改革方案，以此使學生在課堂學習中可以根據拓展性教學引導，認識廣泛的音樂藝術形式。

參考文獻：

[1] 晏群群. 小學音樂課堂教學改革措施分析[J]. 愛情婚姻家庭：教育觀察， 2021（5）：1.

[2] 陳淳. 新時代背景下小學音樂學科課堂教學改革初探[J]. 新課程導學， 2020（S02）：2.