從生活中來,到生活中去

強星莉

摘要：幼兒階段的孩子，其各方面意識、能力、素養都具有很強的可塑性，且對生活、世界、社會的美好充滿了無限向往。而生態環境啟蒙教育的落實，則可進一步強化學生的生態環保意識，且更利于學生對大自然之愛的觸發，以促使學生在關注生活、珍愛自然、融入社會中獲得正確價值觀念的培植。由此可見，生態環境啟蒙教育的開展，在幼兒園教育教學工作中的遷移與融入，勢必更具現實意義。因此，教師應以切實加強對生態環境啟蒙教育的開展為契機，來加強對幼兒園育人定位的變革與創新。并借助對一些鮮活生動的案例開發、素材借助、資源利用，將其以最易被孩子們所理解、所接受的方式遷移至其視域。使幼兒在多元化驅使、深層次感知下，積極融入擁抱自然、深度融入生活，來促進其環保意識的全面發展與切實提升。

關鍵詞：幼兒園;開展;生態環境啟蒙教育;意義

進入新時代，隨著共建綠色家園目標的深度推進，使得人們對人與自然和諧、協調相處、共生理念也被深層次貫通至社會生活的各個領域。而以幼兒生活為載體的生態環境啟蒙教育開展，則不僅可使生態的理念、環保的意識被以多元視覺折射至幼兒視域，更利于其在近距離感知、全方位體驗中獲得環保素養的深度發展。更為重要的是，幼兒站在生活視覺對環保重要性的認識與感知，則必然更利于其完備認知體系的構建，使環保的理念深植其心靈，并外化至行為，來引領孩子們為保護環境做貢獻、獻愛心意識的觸發。而且，生態環境啟蒙教育的開展，進一步豐富了幼兒園教育體系，其可使很多看似抽象的環保思想與理念，被以最鮮活、最形象的途徑呈現出來，來助推幼兒的環保習慣、意識、素養發展。基于此，教師應以幼兒的認知實際、身心特性為基礎，來加強對各類具有教育價值的生態環保素材、資源、活動等開發，并將其以多元途徑遷移至環保啟蒙教育的各個方面，來拓寬幼兒園育人渠道，來助推幼兒生態環保意識提升，使環保的思想與情感，真正融入幼兒心靈，為其身心健康發展而助力。

一、做好對院內生態環境的創設，來陶冶幼兒的生態環保情操

和諧、優美的生態環境，對幼兒的生態環保情操培植有著潛移默化、無聲無息的浸潤與感染作用，同時更利于生態環境啟蒙教育實效的強化。因此，教師應從做好對院內生態環境的創設為出發點，使孩子們在生活化、自然化成長環境的熏陶下，獲得環保情操的慢慢培育，來確保生態環境啟蒙教育實效。而且，結合幼兒的身心特性，教師在環境資源利用、環境空間美化時，應注重對幼兒生活領域各類素材的利用與借用，并將其多種方式直觀呈現，來增強環境的感染力與生命力，讓幼兒在綠色、鮮花點綴的成長空間內更好提升發展自我，獲得生態環保情操的慢慢提升。例如，可通過對各類環保區角的設置，將幼兒引入自然角、動物角、生活角等環境領域，讓幼兒在接觸大自然的過程中觀察植物的生長過程，了解各類動物的外形特征，體味草坪綠色的美好，感知花園鮮花的色彩。讓其在活力、生機十足的生態圈內體悟生活、自然之美，來激發其保護環境、熱愛自然的迫切夙愿。此外，還可組織幼兒在維護、保養院內生態環境的過程中，充當環保小衛士、環保小標兵，用自己的實際行動為保護園內環境而貢獻力量，來實現對其生態環保情操的陶冶。

二、加強對關愛生活實踐的融入，來發展幼兒的生態環保意識

由于幼兒的生活經驗比較欠缺，加之其思維與理解能力不足，以致其生態環境啟蒙教育的開展，必然離不開綠色文明意識的助推。因此，教師應以切實加強對幼兒的綠色文明意識培養為導向，來加強對一些更為形象、鮮活、豐富的生態環保教育資源開發，讓幼兒在掌握一些最基本的環保常識基礎上，投身至對綠色、美好、和諧成長環境的建設，以逐步促進其良好生活習慣與基本環保能力的培養。例如，可在植樹節、世界地球日、世界環境日等來臨之際，借助多種主題教育素材，組織幼兒在觀摩視頻、欣賞圖畫、聆聽音樂中獲得生態環保意識的發展。而通過對這些教育素材的利用，則可進一步拓寬生態環境啟蒙教育的路徑，使幼兒在豐富認知體驗的驅使下，獲得一些基本環保知識的學習，來引領其環保意識的強化。此外，可讓孩子們在用餐前的洗手等過程中，對其開展節約用水教育，讓孩子們明白用水后關緊水龍頭的重要性，使幼兒在一些直觀、具體的教育項目引領下，獲得良好生活習慣的培養，來促進其生態環保意識的提升。

三、落實對環保教育活動的構建，來提升幼兒的生態環保素養

幼兒期孩子顯著的天性，使得其對身邊的小動物、小寵物等，更加喜愛。而以關愛動物為導向的教育活動開展，則自然更利于幼兒的生態環保素養培植。因此，教師可以一些形象、生動的教育活動為鋪墊，將生態環境啟蒙教育融入游戲、展演、觀察、競賽等認知視覺，讓幼兒在觀察、照顧、飼養動物的過程中，積累一些基本的生活經驗，來激活其對生活、對動物的熱愛。例如，可以“我的動物朋友”為話題，組織幼兒在模仿動物行為舉止中，了解其生活習性，并萌生起關愛動物、保護動物的良好意識。此外，還可通過對諸如“害蟲終結者”、“拯救小動物”、“植樹小衛士”等親子游戲活動的開展，讓幼兒在參與與體驗中更好發展環保意識。或讓幼兒在收集廢舊物品等過程中，為保護環境貢獻自己的責任與力量。又如，可讓幼兒在收集礦泉水瓶、廢舊雜志、廢舊電池、廢棄牛奶罐等過程中，組織其便廢為寶，發展生態環保意識。還可讓幼兒在和家長一些拍攝、錄制環衛工人清掃街道的視頻或圖畫，讓幼兒在直觀體驗中了解保護環境的重要性，使其環保意識獲得全面提升與更好發展，來確保生態環境啟蒙教育實效。

四、結論

總之，生態環境啟蒙教育的開展，對幼兒正確環保觀的培育，以及其熱愛自然、關注環保的意識培育，具有積極意義與重要價值。其不僅可進一步豐富幼兒園教育的內涵，且更利于幼兒在全方位、深層次感知與體驗中獲得生態意識的提升與環保理念的內化。而且，在生態環境啟蒙教育的驅使下，幼兒園教育的定位與導向也會得到全面優化，勢必更利于幼兒環保責任、使命素養的強化，且可進一步促進幼兒的健全人格與完備意識形成。因此，教師應以抓好生態環境啟蒙教育為切入點，來加強對幼兒園豐富育人體系的構建。將有助于生態環保理念落實的各類教育活動、項目、案例、素材以別樣視覺投射至幼兒視域，對其思想、認識、情感進行觸發、調動、激活。為孩子們提供更多近距離認識環保重要性，深層次理解環保必要性的機會與空間，使生態環保的意識全面融入其心靈，并通過實踐活動踐行自身環保使命，來引領其身心健康與全面發展，以更好強化幼兒園生態環境啟蒙教育效能。

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