在幼兒教育心理學教學中引入情境互動的意義

丁舒格

摘要：在幼兒教學中，最難的點便是在于幼兒因為年齡小和活潑的狀態，導致他們的注意力非常容易分散。所以要想要提高教學質量，首先便要抓住幼兒的注意力。所以在幼兒教育心理學教學的過程中引入情景教學，可以讓幼兒把他們的興趣都保持在這個氛圍之中，讓他們有興趣去參與教學的活動，表達自己的想法，這樣便可以讓幼兒全身心的投入到課堂的教學之中，更有利于課堂質量的提升。本文的重點便是在于幼兒心理教育教學中引入情景互動的具體意義。

關鍵詞：幼兒教育;心理學教學;情景互動

引言

在幼兒教育心理學的教學中，往往會存在著覺得課程單一且枯燥、無法提起學習興趣等這些問題，而有效地將情景互動的教學模式引入到幼兒教育心理學的教學中去，便可以在一定程度上抓住學生的注意力，讓學生對幼兒教育心理學產生興趣。要想在幼兒心理學的教學中引入情景互動，便也對教師提出了更高的要求，讓教師的教育教學水平得到了一定的挑戰。所以教師要用各種方式來為學生營造良好的學習氛圍，然后利用多媒體信息技術等方式，將幼兒心理學的專業知識轉化為更直觀的知識，來讓學生們更容易理解和掌握。

一、情景互動在幼兒教育心理學教學中的具體方法

1、加強目的教育，培養對幼兒教育心理學的學習興趣。在幼兒教育的發展過程中，如何有效的去培養幼兒對于學習的興趣，是每一個從事幼兒教育的工作者都必須要掌握的最基本的幼兒心理學知識，所以為了讓學生們對幼兒教育心理學產生學習興趣，便要在幼兒教育心理學的課程中，去引入情景互動的教學法，保證學生與教師之間的互動性，教師引導學生明確學習的目標，只有學生與教師之間有了足夠的溝通與交流，才能夠更好的去提升課堂的教學質量與效率。對于幼兒教育心理學來說，這是一門比較專業的學科，也是一門重要的學科，重點在于要經過系統的學習，才能夠了解幼兒在每一個狀態下的心理變化過程，然后根據幼兒的每一個狀態，對幼兒進行心理分析，然后根據不同的幼兒狀態選擇不同的教學模式與學習內容。

2、指導學生進行自主學習，通過實現自我能力價值的發展，然后根據社會發展的際際情況，有效的將信息技術與網絡技術引入到課堂教學中來。教師為學生創設相應的情景模式，然后給予學生獨立思考的空間，要讓學生在學習幼兒心理學的同時，發揮自我能動性，有效地掌握幼兒心理學的基礎知識，不斷的提升自我與完善自我，挖掘自我潛力。

3、以學生為本，教師要對傳統的教學模式進行轉變與升級，通過創新的指導理念，加強師生之間的互動，將情景模式有效的引入到新幼兒心理教育教學中。在課堂上而言，要想有效的提升教學效率，教師便要對學生有指向的引導，鼓勵學生多思多想、勤學勤問。教師在對幼兒心理學教育的課程選擇中，也要把握到學生的心理狀態，這樣才能確保能在課堂上有效的抓住學生積極性。在傳統的教育教學模式中，往往只是教師的傳輸更多，所以導致學生與教師之間的交流不夠密切，師生之間的關系也不夠緊密。所以在新形勢下，教師要利用創新的教育理念，對幼兒心理學教育的教學目標有一個全新的改變，如此便濃縮短師生之間的距離，提高學生學習的積極性。

二、在幼兒教育心理學教學中應用情景互動的意義

1、在幼兒教育心理學的教學中，引入情景互動的模式，有利于讓學生在學習幼兒教育心理學的基礎知識的時候，有效的將繁雜的基礎知識轉化為日常工作中所能見到的問題，將基礎知識進行生動形象的理解，讓學生在有效的掌握心理學的技能和理解基礎知識點的同時，也能夠根據情景互動中的具體案例，將掌握的基礎知識有效的運用到實際中去。

2、在幼兒教育心理學的教學中，引入情景互動模式，有利于學生將所學的基礎知識有效的運用到實際的案例中去。在今后的工作中能抓住幼兒心理發展的規律，同時有效的對幼兒心理進行疏導。對幼兒教育心理學的教學來說，每一個心理學的板塊都是有針對性的，所以學生在往后的工作中沒有及時的掌握幼兒心理發展的規律，便沒有辦法對不同狀態下的幼兒展開不同的教學活動，所以也難以將幼兒的教學質量有所提升。所以學生在學習幼兒教育心理學的過程中，便要有效的掌握基礎知識與教學規律，才能夠讓課堂質量得到有效的提升，同時也能完善自己的發展需求。

3、在幼兒教育心理學教學中，引入情景互動模式，有利于抓住學生在課堂上的注意力，提高學生對幼兒教育心理學的興趣，只有讓學生對心理學先產生了興趣，才能夠有效的推動學生對于學習的積極性，才能夠讓學生在往后的學習過程中產生自主性。長此以往，不僅可以讓學生將幼兒教育心理學的專業知識學到位，還可以培養學生對于學習習慣的培養。

總結

總而言之，在幼兒教育心理學的教學過程中，有效的引入情景互動，可以提升教學質量與教學效率，也可以讓學生在情境中與教師進行溝通與交流，提升學生對于學習幼兒教育心理學的興趣，并通過對自我的完善與修養，有效的維持學習習慣，增強課堂氛圍，為培養出更多的優秀人才做基礎。

參考文獻：

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