柯達伊教學法在小學音樂教學中的應用研究

潘慕婷

摘要：柯達伊音樂教學方法是由匈牙利音樂教育家佐爾丹·柯達伊提出，讓音樂成為兒童教育的重要一部分是他最重要的教育理念，并且在這樣的音樂教育理念的支撐下，匈牙利的音樂教學相比其他國家有了前行幾十年的發展。在當前的小學音樂教學課堂中創造融入柯達伊教學方法能夠優化音樂教學的效率，在革新小學音樂教師教學理念的同時增進教學手段的多元化。

關鍵詞：小學音樂;柯達伊教學法;策略探討

引言：

培養小學生獨特的音樂鑒賞能力，首先需要音樂教師革新自己的課堂教學情境。現在大家已經逐漸意識到，在課堂上培養小學生音樂鑒賞能力的重要性，這對培養學生的音樂素養起著十分重要的作用。特別是針對新時期學生音樂素養發展的新需求，更需要培養學生的音樂鑒賞意識和個性，讓學生以優良的音樂知識學習態度主動創作音樂作品。為此，柯達伊教學方法在改造音樂教學課堂的實踐中就顯得尤為重要。

一、新課改背景下學生音樂能力的教學課堂構建現狀分析

目前，小學生的整體音樂教學課程設計并不十分理想。首先，很多音樂老師并沒有被學校賦予足夠的教學時間。其次，因地制宜培養學生音樂鑒賞能力的教學方法沒有創新，學生不能按照老師的口頭教學來對音樂作品有一個深刻的領悟和深入的了解。為此，很多小學生即使有提高欣賞能力的積極意識，但是由于音樂教師過于陳舊的教學方法他們也找不到課堂教學的音樂樂趣。事實上，很多小學音樂教師在教課本教材時，并不注重對當下音樂欣賞趨勢的創新與結合，而是固步自封，非常不利于學生音樂學習方法的改造和音樂認知的更新。另一方面，很多小學的教學態度是輕視音樂學科，長期不重視音樂教師的培養。這也導致很多小學音樂教師缺乏成熟的音樂知識體系，無法為學生優化自己的提供權威的音樂欣賞技巧指導。

二、立足柯達伊教學理念內涵增強音樂有效性教學的策略探討

（一）將節奏教學融入到小學音樂的教學計劃中

柯達伊音樂教學法對音樂節奏教學有著十分深入的研究，認為這是學生音樂能力發展的重要一環，因此，對有關培養小學生音樂節奏的教學理念進行實踐貫徹就顯得尤為重要。為此，要想真正把音樂節奏教學植入到學生的音樂學習空間中，就必須依據當今小學學生的個性化學習特點來加快轉變音樂教師的教學理念，無論是從教學意識上還是教學手段上都需要圍繞小學生音樂節奏教學做出改革。例如，在教授人民音樂出版社小學音樂教材中的《木偶的步態舞》這一課的內容時，音樂教師就必須意識到舞蹈節奏與音樂旋律之間的重要關系，讓學生認識到音樂節奏對舞蹈表演的重要作用，并且也可以邀請學生隨著音樂節奏起舞，只有音樂教師自身意識到要利用教材帶領學生去深入挖掘音樂教學的內涵，學生才能在進行音樂課堂的積極參與過程中逐步發展自己的節奏教學。

（二）結合人聲教學進行音樂的創新教學

柯達伊認為人聲教學是當今音樂課堂構建的必由之路。當今時代，若是談起學生對音樂的鑒賞要求，那么必定是流行音樂、電子音樂等等更受歡迎。很多音樂教師不具備人聲教學能力是因為他們缺乏相應的教學訓練，因此，音樂課堂的發展需要小學音樂教師結合現代實例對其人聲教學能力和手段技法等進行創新。這種創新既需要小學音樂教師自身具備強大的音樂演奏技巧，也需要小學音樂教師對自己班級學生的音樂欣賞訴求有足夠的了解。例如，在教授《祖國祖國我們愛你》這一課的內容時，音樂教師應當根據自己的愛國之情來進行人聲演奏，這樣小學生能夠在教師的人聲演奏中感悟到其中蘊含的感情，提升他們的音樂學習和演唱能力。

（三）為音樂教師開辟提升柯達伊教學效率的進修空間

當今小學音樂課堂缺乏柯達伊教學理念的深層滲透，有一個很重要的原因就是，音樂教師自身并沒有對柯達伊教學方法有一個深刻的認識，并且也無法調動自己現有的教學能力來在課堂中實踐柯達伊教學方法。因此，要是想真正能夠將柯達伊教學的理念和手段融入到音樂課堂中，學校必須在為音樂教師開辟教學路徑以及創新教學意識等等方面提供革新的廣闊空間。比如，在教授《春》這一課的音樂內容時，由于這一首曲目主要是為了陶冶學生的音樂鑒賞能力，那么如何將柯達伊教學方法與這樣性質的教學內容結合起來就是需要進行認真的探究，學校可以通過座談會研討會等形式來為教師打造一個進修的空間，只有這樣音樂教師才會對這一課的音樂知識有更加專業的了解，才能夠確保小學生在發展自身音樂鑒賞能力的過程中有一個合格的領路人。

結束語

小學音樂教師需要從革新柯達伊教學理念的角度來塑造一個專業化的音樂教學課堂。只有教師自身意識到培養學生鑒賞能力對塑造自己音樂課堂的必要性，才能夠引導學生在積極參與鑒賞為主的課堂中感悟音樂魅力。因此，在今后的小學音樂教學課程設置計劃中，音樂教師必須在革新自己教學觀念的基礎上創造性地融入柯達伊教學方法，在教學的過程中實現師生共同進步的音樂傳承課堂。

參考文獻：

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