生活化教學法與小學低年級數學教學的有效銜接

譚術彪

摘要：與其他學科相比，數學的實踐應用性相對較強，數學在我們的生活中隨處可見，因此學號數學知識是非常必要的。尤其是對于小學低年級的學生來說，剛剛接觸數學，對其知識內容較為陌生，因此教師應當加強對這個階段學生數學知識學習興趣的重視。教師可以選用一些具有生活化的教學資源，開展生活化教學，引導學生發現身邊的數學知識，激發學生自身的熱情，促使學生在學習過程中感受知識的熟悉感，進而實現學生的自主學習。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;生活化元素

引言：

隨著社會的不斷發展，相關教育部門也對小學數學課堂教學提出了新的要求，特別是針對低年級學生的知識學習，受到社會各界的高度重視。而怎樣將復雜難懂的數學知識更加形象的傳授給學生，這不僅是教育部門十分重視的問題，是當今數學教學教師亟需解決的工作任務。因此，教師應當在數學課堂上積極開展實踐活動，創新教學方式，將生活化元素融入到課堂教學中，豐富學生知識儲備的同時，也增強了學生的生活體驗，增強課堂成效，推動學生的學習發展。

一、充分發掘課本內容

自新課改落實以來，教育部門就十分重視學生素質能力、創新意識以及知識應用能力的發展。所以數學課本以及相關資源也發生了一定的變化，在課本中充分融入生活化元素，從而促使學生對數學知識進行更好的掌握和透徹理解。因此，教師需要對教材進行充分了解，深入發掘其中存在的生活化內容，實現與數學知識的有機結合，大大增強學生的學習體驗。

比如：人教版二年級《圖形的運動》，教師可以從課本內容中發現這類知識有著很強的生活化元素，因此教師可以充分利用這一點，開展數學課堂教學。教師可以引導學生發現身邊的圖形，了解哪些是軸對稱圖形。通過學生對生活的觀察，可以有效提升學生的空間想象能力以及知識應用能力，實現將所學知識運用到生活中，拓展學生的知識范圍，豐富學生的生活經驗。

二、構建生活化教學情景

由于低年級的小學生在學習知識時，需要教師構建構建不同的課堂情景，并引導學生在特定的情境中完成知識的理解和掌握。因此，教師在構建課堂情景時，可以盡可能的融入生活化元素，促使學生對生活有更深的體驗，在學習數學知識時也就更加輕松，更好的感受到數學知識的魅力。

比如：教師在進行人教版二年級下冊《克與千克》這一內容教學時，可以立足于生活角度，構建生活化情境教學，完成知識內容的傳授。教師可以向學生提問：“我們在什么情況下看到的克與千克最多呢？大家都去過超市嗎？你們發展所買東西的包裝上是不是都標注物品克數了呢？那你們知道自己的體重嗎？”通過這些問題的提問，引導學生對生活中的現象進行回憶，促使學生對克與千克形成初步的認識。然后教師可以將準備一些標注克數的教具：鹽、硬幣、天平等等，通過天平的傾斜讓學生對物品的重量有更深的理解。隨后在將班級中較重的學生與體型嬌小的學生進行比較，加深學生的印象。由于教師在課堂上所列舉的內容都蘊含較強的生活化氣息，這也使得學生對生活形成很好的了解，同時也促使學生更好的融入到課堂學習中，提升學生學習積極性，也為之后的知識學習奠定基礎。

三、運用生活化教學形式

教師在開展數學課程教學時，常常會為了完成教學任務而采取一些針對性的教學策略，而其中學生最為接受的就是生活化教學形式，教師可以通過學生在生活中常常遇到的問題進行收集整合，并融入到課堂教學中，增強學生學習體驗的同時，也促使學生全身心的開展知識學習，活躍其學習情緒。

以二年級下冊《混合運算》為例，教師為提升學生的運算水平和數學邏輯能力，可以讓學生進行小組合作討論，并提出問題：“公交車上有15個人，到站點后上了6人，又下了10人，此時的公交車上有多少人呢？”在學生討論完畢后，教師可以將剛才的等式轉變為乘除法，鼓勵學生進行自由討論。在此期間教師可以通過巡視的方式及時解決學生存在的困惑，并將其進行整理，進行統一講解。這樣一來，可以促使學生在歡聲笑語中學習到數學知識，并且還充分激發了學生的學習熱情，實現寓教于樂，提升學生的課堂參與度。因此，教師需要在課堂上充分運用生活化的教學形式，增強課堂教學氣氛，讓學生進一步了解到數學知識的魅力，促使學生全身心的遨游在數學知識的海洋中，提升其學習效率。

四、結語

綜合所述，將生活化教學融入到小學低年級數學課堂教學中是十分必要的，不僅是當今教育學界關注的熱點，也是數學教師亟需解決的首要問題。因此，教師需要通過數學課程教學了解學生的實際學習狀況，并引導學生發現生活中存在的數學元素，并將其融入到課堂教學中，拓展教學范圍的同時，也增加了課堂氣氛的活躍性，從而促進小學數學課堂教學的全面改革發展。

參考文獻：

[1]黃麗霞. 變”要我學”為”我要學”--談如何吸引小學數學低年級學生課堂注意力[J]. 啟迪與智慧：中， 2020（5）：2.

[2]曉杰 顧. 淺談小學低年級數學探究學習的教學模式研究[J]. 教學方法創新與實踐， 2020， 3（14）：186.4AF5AB7C-B035-48EC-9483-D8D6548E1532