減負增效,高效初中語文課堂教學策略研究

羅可民

摘要：在當前教育新環(huán)境之下，如何實現減負增效的目標，對于初中生的健康發(fā)展以及教育教學的現代化建設起著十分重要的作用。對此，本文分別從三個方面闡述了如何構建高效初中語文課堂的策略，并給出了實現減負增效的建議，以此來為有關教育工作者提供參考與借鑒。

關鍵詞：減負增效;初中語文;高效課堂;教學策略

引言：

隨著雙減政策的實施，如何達成減負提質的教學目標，是當前許多初中語文教師所必須需要著手解決的問題。那么，教師需要采取哪些方法才能適應如今教育教學新形勢，需要采取哪些策略才能更好地實現高效課堂的構建，這正是本文接下來所要闡述的內容。

一、確立學生的課堂主體地位;激發(fā)其學習積極性

在初中語文高效課堂建設過程中，想要促進其教學工作達到減負增效的目標，首先教師需要轉變自己的教育理念，根據當前新課程改革的相關要求對學生們的人格以及主體地位給予足夠的尊重，并給予學生們在課堂上更多的自由討論時間與思考的機會，建立一種全新的、平等的師生關系，這樣就能使學生們的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，提升課堂教學的效率。其次，除了需要始終遵循“生本理念”以外，教師還需要為學生們創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，確保其教學活動的開展以及問題的設置既不會太難，也不會太過于簡單，既能調動學生們的學習熱情，又能充分激發(fā)學生們對知識的探求欲望，最后，教師在教學過程中還需要從學生們的角度出發(fā)，銜接一些他們這一年齡段所感興趣的事物，并借助于一些幽默風趣的語言來提升整個課堂教學的趣味性，以此來調動學生們的學習積極性，使學生們的注意力集中到課堂學習中來[1]。

具體來說，在對《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這一首詞進行教學的過程中，教師就可以對課堂導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，以此來提升其課堂教學的趣味性，吸引學生們的注意力。比如可以在上課之前，通過網絡搜索這首詞的寫作背景，以及其它一些與之相關的素材，從而讓學生們了解到辛棄疾與陳同甫二人之間的深厚情誼，以及兩人抗金復國的共同愿望。在對這首詞進行講解的過程中，教師還可以借助于多媒體設備來構建與這首詞情感相一致的氛圍，并讓學生們思考其中作者所要傳達的信息。此外，在課后還可以讓學生們通過網絡增強對其中一些典故的了解，從而提高學生們的課程學習參與感，充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，促進高效課堂的建設。

二、利用信息技術創(chuàng)設語文教學情境，增強學生們對課文內容的理解

在過去傳統的語文課堂教學過程中，教師往往處于主導地位，學生們常常是被動地接受知識，因此很難調動學生們的學習積極性，使課堂教學效率變得特別低。隨著雙減政策的實施，過去傳統的教學模式已經很難滿足當前教育教學的新要求。因此，想要實現減負提質的目標，就需要強化對教學技術的創(chuàng)新，為學生們創(chuàng)建更為生動、更富吸引力的語文教學情境，從而激發(fā)學生們的求知欲望，融入先進的多媒體教學模式，使其課堂變得更為生動有趣，以此來促進學生語文興趣的培養(yǎng)，達成初中語文高效課堂的建設[2]。

具體來說，比如在對《出師表》這一篇課文進行教學的過程中，很多學生往往由于在歷史知識方面的欠缺，很難體會到文中諸葛亮“興復漢室”、“北定中原”的決心，也很難感受到諸葛亮忠貞不二的愛國情懷。因此為了讓學生們能夠對這篇文章進行深入的理解，促進課堂教學效率的提高，教師可以借助于多媒體設備，向學生們播放與之內容相關的影視視頻資料，并對文章當時創(chuàng)作背景進行詳細的講解，然后讓學生們根據課文內容自主地進行思考，自主地進行品讀與感悟。這樣一來，不僅能夠加深學生們對課文內容的理解，引發(fā)學生愛國主義共鳴，而且還能使學生們的語文學習興趣得到培養(yǎng)，通過向學生們展現三國故事，來讓學生們對文章寫作產生興趣，從而讓其自發(fā)地對語文知識進行學習，提高學習效率。

三、通過智慧課堂的打造來達到初中語文減負提質的效果

通過初中語文智慧課堂的構建，能夠幫助學生們在預習階段與復習階段提高原有的預習效率與復習效率，促進語文課堂教學有效性的提高，減輕學生們課后的學習壓力[3]。具體來說，在初中語文智慧課堂成功得以構建的情況下，學生們可以在預習階段與復習階段通過微課等教學工具開展學習，從而讓學生們實現對知識點的隨時預習以及復習，這樣就能大大提升學生們的學習效率。并且微視頻制作的類型與內容也可以是多種多樣的，能夠根據學生們的個性化學習需求來作選擇，這樣就極大地賦予學生學習上的自主性，實現查漏補缺，使其學習與作業(yè)練習的針對性得到有效提高，從而達成減負提質的效果。

四、結語

綜上所述，想要實現初中語文高效課堂的建設，有效應對雙減政策下的挑戰(zhàn)，教師需要及時轉變教育理念，確立學生的課堂主體地位，激發(fā)其學習積極性;利用信息技術創(chuàng)設語文教學情境，培養(yǎng)學生語文興趣，增強其對課文內容的理解;以及通過智慧課堂的打造來達到初中語文減負提質的效果。

參考文獻：

[1]林培枝. 減負增效，高效的初中語文課堂教學策略[J]. 文理導航， 2018（1）：1.

[2]黃正平. 新課改下的初中語文教學減負增效策略[J]. 新作文：教研， 2019（1）：1.

[3]吳敏蘭. 淺析初中語文教學的”減負增效”策略[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2018， 015（006）：88.