淺析農村小學語文家庭作業布置的策略和方法

李晶

摘要：作業是鞏固課堂知識的一種有效的途徑和方式，在現在的素質教育的形勢之下，教育部門越來越重視學生的減負工作，目的就是要讓學生在繁重的學業中解脫出來，但是必要的、科學的、有效率的作業是要布置的，但作業的布置又要遵循一定的方法，特別是在小學語文作業的布置中，既要起到鞏固舊知的作用，又能夠讓學生充滿挑戰和興趣，激發他們的學習興趣，但是通過多年的教學實踐卻發現，小學語文的布置因受到教師的思想觀念、教學水平以及家長的思維定勢的影響，有些作業布置安排存在著內容堆砌的問題，同時，學科教師之間布置作業也沒有進行很好的協商和統籌安排，以致作業的質量確保不了。為此，我們的作業布置要科學，要科學合理地進行學科間的調劑，才能夠讓小學語文作業走向正軌，真正地發揮它的正面作用，起到促進學生成長、提升學生素養的作用。

關鍵詞：小學語文;作業;高質量;獨特性;計劃性

（一）小學語文作業布置的要素和特點

1.主抓學業，穩定思想

要主抓學業穩定，因為學生的自制能力比較差，特別是小學生，一般都需要教師和家長的督促，才能讓他們進行有效的學習，不會因為貪玩荒廢學業，即使有些家庭條件相對較好的，也要給予他一個習慣的糾正，因為一個好習慣的形成至少要二十天，假如小學語文作業能夠自主作業，還能夠結合語文的學科特點進行拓展練習，這樣就能夠讓學生通過課外鞏固課堂的知識，課外都不會忘記作業，時時刻刻都以學習為重，能夠做到課堂上答語文作業，課外上練習語文作業，通過不停的練習，能夠讓他的思想都集中在學語文、用好語文上面來，就不會荒廢學業，因為語文畢竟是一門基礎性的學科，語文學好了，就能夠為學習其他學科奠定一個堅實的基礎。

2.鞏固舊知，提升成績

語文學科跟其它學科不同，像數學學了一個公式，就可以解決一章一節的知識，通常可以通過一兩節課就能掌握章節的知識點，但語文的連貫性比較強，特別是小學語文，從最開始的拼音到后面學詞學句，最后到簡短的文章，有些是篇幅相對較長文章，那么這樣的話，我們就是要針對不同的教學內容采用不同的教學手法，并且及時地鞏固知識，因為語文這門學科它具有它的獨特性，如果在學習之后不馬上進行補充的話，那么就容易讓學生產生倦怠感，因為沒有及時地將字詞句或者課文內容鞏固好，成績就容易退步，其他學科也會受到牽連和影響，所以工具性學科對整體學習的影響非常大。

3.注重過程，激發競爭

學生在學拼音和漢字的階段要去讀去練，這些練習的內容有聽寫本、抄寫本還有看圖說話或造句練習，另外同學之間還要進行相互交流，寫一段話或者寫一個句子的時候，也沒有固定的答案，需要激發學生的主動性和積極性，開拓他的思維。讓學生在對比中提升自我，激發他們的學習激情和欲望。

（二）小學語文作業布置存在的問題

1.作業內容存在堆砌

我就清楚很多語文老師在布置作業的時候都是墨守成規的，按照老一套的方法來布置作業，比如說學習一篇低年級的課文，就是讓學生背課文，然后找出生字詞進行抄寫或聽寫，這樣一成不變的教學方法比較的呆板，缺乏靈活性，也很難讓學生走腦走心，質量自然就達不到一定的高度。

2.作業內容精選不夠

小學語文內容的精選不夠，現在小學語文的作業內容基本上都停留在練習冊或者是課外的課文的練習，老師不管學生是否有時間，也不根據學生是否掌握了知識點，在布置作業的時候，不管是優生差生都一視同仁，其實有些學生會的題目已經掌握了，就沒必要浪費時間讓他做，教師可以布置其他拓展性的練習，有些成績基礎比較差的，我們就需要做，所以是因人而異的，并不是練習冊或者是語文書后面的練習人人都要求做，我們可以精選，也并不是每個學生都做同樣的練習，但是在精選方面卻沒有做到，只能說是海選。

（三）小學作業布置的策略和方法

1.注重作業的高質量

作業的質量跟教師自身的素質是息息相關的，教師布置作業的時候，應該立足于課本的難度以及學生的基礎還有學生的掌握程度去精選一些練習，教師自己跳進題海去篩選，根據課文的教學目標教學重點去設置一些高質量的練習，而且所謂的高質量題目不在于多，而是在于題目的質量，涵蓋的范圍要廣，能夠很好地鞏固好學生的舊知，并且做到溫故知新，在精選練習的時候在保證質量的同時，要做到高質量的練習，有的可以讓父母去陪伴做，而且要做到高質量的指導，在學生完成作業之后，要做到耐心地講解，讓學生扎扎實實地掌握這方面的知識。

2.注重作業的獨特性

所謂的獨特性就是每篇課文，每一個教學單元都有它自己的特點，所以我們相應地要根據每個單元每篇課文不同的特點，也應該布置獨特的作業，作業不只是紙面上，就是讓學生去抄去寫去練的那種，作業還包括拓展性的作業，比如說講秋天，除了學習秋天里面的字詞以及美好的句子之外，我們讓學生布置學生去野外采一片樹葉做個標本。或者是以秋天為話題，由父母帶她去游覽，之后講一段秋天自己的感受，這也就是無形當中提升了學生的演講能力和鍛煉了學生的膽量，這種練習就是有它的獨特性，這并不是說僅僅停留在紙面，而且，很多拓展性的活動都是屬于此類。

3.注重作業的計劃性

學科老師之間在每天教學完教學任務的時候應該可以商量一下，不要有時候一天就堆了大量的作業，有些第二天或者過幾天就很少作業，任務壓下去以后要均衡，切不可讓作業扎堆，也不能讓讓作業形成真空，應該有計劃的循序漸進的開展，確保每天的任務都能夠合理的安排下去，還有也不要一口氣吃成胖子，在布置作業的時候，我們可以以周為單位，或者以兩天三天為單位去完成一個任務，比如說布置寫一段話，并不是一天就要求他完成，有些可以給他多一點時間讓他做準備，比如說在做一個手抄報，給予他相應的時間去完成。

參考文獻：

[1]《傳統語文教育初探》.張志公.上海教育出版社.1962年

[2]《愛你.健康讀本》.教育專區.聶圣哲.2019年