美育教育高效融入小學美術教學中的策略分析

陳亞玲

摘要：隨著素質教育的不斷深入，“德、智、體、美、勞”方面的教育現已成為各個學校的主要工作任務。在素質教育體系中，美育作為其中重要的組成部分之一，促使學生對美進行更加深入的欣賞和更加透徹的感受，進一步培養學生美的創造能力。所以，在小學階段的教育工作中，應當加強對學生美術教育的重視，深入貫徹美育價值，實現與美術教學的有效結合，促使學生形成獨特的審美能力和鑒美意識。

關鍵詞：小學美術;美育工作;教育教學;融入策略

引言：

美育對于學生來說就是審美意識的培養，促使學生形成正確的審美觀念和審美情感，在素質教育工作中占據主要位置，需要小學方面積極配合。在美育教育工作中，美術作為其中重要的學科，承擔著美育建設的重要責任。但就當前情況進行分析，小學美術教學因缺乏對美育工作的重視，導致各類問題頻發，嚴重制約著學生美育素質的提升。所以說，教師需要根據當前教育現狀，開展積極有效的美育滲透策略，實現小學美術教學成效的全面提升。

一、創設教學情境，實現美育的有效融合

由于小學生整體能力相對較差，對美的感知也較為薄弱，若想從根本上加強小學美術學科的美育教育，教師就必須根據美術課堂內容以及學生的實際學情進行分析，創設相應的課堂教學情境，促使學生在教師和課堂情境的雙重引導下，增強審美感受，實現審美能力和意識的有效提升，培養其美育素質。

例如：湘教版小學四年級下冊《春天來了》，教師在進行這一內容教學時，可以向學生提問你們心中的春天是什么樣的呢？可以描述下嗎？通過問題的提問，來實現教學內容的有效引入，學生通過教師的引導，好奇心被充分調動，此時教師可以向其展示各個地區的春天，讓學生感受不同春天的不同美感，了解不同地區的氣候差異，感受當地的人文特色，理解不同區域所蘊含的傳統文化。這樣一來，教師構建課堂教學情境，并帶領學生深入其中，有助于加深學生對美的感受，提升學生的審美能力，培養其美育意識和素養能力。

二、開展美術特色教育，實現美育的有機滲透

小學階段的美術教育綜合性相對較強，所蘊含的知識內容也十分豐富，教師也常常圍繞著繪畫內容來開展課堂教學，成為培養學生美育素養的主要途徑。所以，教師在進行美術教學活動時，通過繪畫教學來有效加深美育工作的有效滲透，充分發揮美的價值，促使學生對美形成獨特的感受和見解。在繪畫教學中，線條有著不可替代的表現力，通過簡單的勾勒來加深美的表現。并表達出創作者濃厚的思想感情。所以，在小學繪畫課堂中，教師可以引導學生深入觀察美術作品中的線條變化以及運用方法，來加深學生審美意識的提升。

例如：湘教版小學四年級下冊《風箏》，教師在教學期間，可以引導學生通過風箏的線條勾勒進行思考，并展開相關的臨摹教學，為學生講述線條的運用方式及原因，促使學生對線條的藝術美進行更加深入的理解，也有利于增強學生的審美能力。隨后，教師帶領學生對繪畫色彩和作品構圖進行深入分析，實現美育的有機融合。從美術作品進行分析，除了線條以外，色彩以及構圖都對其美感有著非常重要的作用，充分表達這美的藝術感。所以，教師需要充分運用繪畫和構圖思維進行教學，引導學生熟練完成各類顏色的搭配，從而表達自身的內心想法。同時科學的構圖可以更好的展現作品內容。這樣一來，學生可以在運用各類繪畫元素中，實現美育素質的提升。

三、開展生活化美術教學，實現美育的全面融入

對于美術作品來說，其藝術來源于生活，為人們提供更加形象的藝術美，在創作期間與實際生活有著密不可分的聯系。也就是說，美術創作離不開生活，因此教師在開展美術教學時，必須要貼近生活，從而實現美育的全面融入。

例如：湘教版小學四年級下冊《剪紙故事》，教師在講解此章節知識時，可以開展生活化美術教學模式，可以先向學生展示一些有關剪紙傳統文化的圖片，并引導學生根據實際生活以及節日中所接觸到的剪紙藝術進行分析，有助于學生對我國傳統藝術文化更加了解。同時，教師需要對學生所表現出的展示欲望進行充分利用，讓學生根據自己所見到的剪紙圖形進行裁剪。通過這樣的教學方式，拉進了課堂與生活之間的關系，也在極大程度上調動了學生的學習熱情，培養學生發現生活中的藝術，培養其積極正確的審美意識。

四、結語

總的來說，加強小學生審美能力和審美意識是非常重要的，這也在極大程度上與美育工作的開展不謀而合，滿足現代素質教育對學校提出的教學要求。所以，教育工作者需要充分利用小學美術課程教學，構建審美課堂情境，開展生活化美術教學，實現特色美術教育的有效落實。這樣一來，對學生的人文素養以及美術素質和審美能力都有了極大程度的提升，推動學生素質能力的綜合性提升，培養其正確的審美價值，促進其長遠可持續發展。

參考文獻：

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