高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐

王愉宣

摘要：中國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新?lián)Q代，新時代中國的教育更加需要創(chuàng)新，不僅僅是中國的教育方式需要創(chuàng)新，也需要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。尤其是高中階段的數(shù)學(xué)課程，創(chuàng)新教育是重中之重，高中生已經(jīng)長大了，面臨步入大學(xué)或者社會，更加需要創(chuàng)新能力去適應(yīng)社會的發(fā)展，需要廣大教師創(chuàng)新教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);方法;創(chuàng)新

國家近些年來一直強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，就是因?yàn)楝F(xiàn)在社會的發(fā)展十分迅速，如果沒有足夠的創(chuàng)新能力，很難在這個社會上立足。一個沒有創(chuàng)新能力的學(xué)生，畢業(yè)之后很可能會被時代的大江大河所拋棄，所以在學(xué)校的時候，就需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。高中這個階段對于每一個人來說都十分重要，可能對于大多數(shù)人來說，高中時期是最為難忘的，因?yàn)槊媾R很多重要的人生選擇，可能決定人的一生。高中時期與創(chuàng)新這個詞最為相關(guān)的科目就是數(shù)學(xué)了，所以，必須在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用一系列方法去增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性意識

我們中國以往的教育，大多數(shù)是一種不重視學(xué)生自主意識的“應(yīng)試教育”，教學(xué)目的主要是應(yīng)付考試，盲目地提高學(xué)生的考試成績，而不注重學(xué)生個人素質(zhì)的提高，所以，我們應(yīng)該摒棄“應(yīng)試教育”，考試只是為了檢測學(xué)生某個階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，決定不了一切。高中數(shù)學(xué)更是如此，不能說是考試考什么就學(xué)習(xí)什么，而應(yīng)該是全部內(nèi)容都要學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生們獨(dú)立思考，用多種方法去解題，而不是只有一種固定答案或者方法。以人為本的教學(xué)理念要求教師要以學(xué)生為主體，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性意識，高中生一般都比較聰明，處于一個智商水平很高的時期，所以高中生可能會有很多不一樣的想法和思路，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們充分表達(dá)出來自己的想法。

例如在遇到直線、平面垂直的判定題時，我們一般的方法是運(yùn)用直線垂直、平面垂直的性質(zhì)定理去證明某一直線與某一平面垂直，一步一個腳印地證明最后的結(jié)論。但是可能有的學(xué)生會用別的方法去解答，有的學(xué)生可能會去建立一個三維空間直角坐標(biāo)系，然后利用向量的知識去算每一個點(diǎn)的坐標(biāo)，然后代入，最后也可以證明出正確的結(jié)論來，這就是一種創(chuàng)新的方法，可能不會每個學(xué)生都會想到這種方法，但這種方法也是正確的方法，而且充分證明了學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以適當(dāng)鼓勵利用新方法的學(xué)生，以帶動其他學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

二、降低教師的權(quán)威，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

中國的許多高中學(xué)校都存在一個問題，那就是教師太過嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生不敢與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該杜絕這種情況，教師應(yīng)該和藹可親，而不是刁鉆刻薄，教師應(yīng)該和學(xué)生們打成一片，和學(xué)生交朋友，良師也應(yīng)該是益友。教師可以在教學(xué)過程中故意犯錯，然后引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行指正，消除學(xué)生的顧慮，顧慮學(xué)生對已經(jīng)存在的問題進(jìn)行大膽的猜測和探討，從而得出正確的結(jié)論。高中數(shù)學(xué)，絕對不是死板的，而是靈活的，每一道題都有可能存在多個解題方法，不能讓學(xué)生局限于某一種方法，有時候換一個角度，問題就會迎刃而解。

例如，在進(jìn)行概率的古典概型教學(xué)時，雖然這個課題相對而言比較簡單，但是也有很多重要的點(diǎn)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可能會知道古典概型需要滿足所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個，教師則舉出一個例子，這個例子中的基本事件有無限個，然后故意說這個是古典概型類的題，等待學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，有些學(xué)生可能這個時候會覺得有些問題，但很多學(xué)生不敢當(dāng)著老師的面說出來，但是總會有人勇敢地指出來，這個時候教師就需要鼓勵勇敢指出自己錯誤的學(xué)生，然后促進(jìn)其他同學(xué)去大膽地質(zhì)疑教師存在的問題，從而更好的增強(qiáng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神，同時也能增進(jìn)學(xué)生們對于古典概型這一類題的理解，加深印象。

三、注重學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過程，而不是結(jié)果

很多時候，學(xué)習(xí)是一個漫漫長路的旅行，最重要的不是終點(diǎn)，而是沿途的風(fēng)景。高中數(shù)學(xué)也是這樣，解題的時候要強(qiáng)調(diào)解題的過程，而不是最后的結(jié)論。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新時，不管結(jié)果對與否，都是一個很難忘很珍貴的過程，教師應(yīng)該鼓勵這種精神，這種所有人都要去小學(xué)的創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)不像初中和小學(xué)的數(shù)學(xué)那樣簡單明了，高中數(shù)學(xué)往往更加復(fù)雜、更加深刻，同時，高中數(shù)學(xué)也多了很多難以理解的新概念，如導(dǎo)數(shù)、向量、三角函數(shù)、微積分等，這些知識都需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的理解能力和創(chuàng)新能力，能夠沖破固有的思維去思考問題。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)某一具體的專題或者知識點(diǎn)去設(shè)計(jì)問題情景，讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解答，這個方法適用于一般的高中課堂教學(xué)，教師可以在學(xué)生解題的過程中鼓勵學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新性思考，從不同的角度去看該問題，努力讓每個學(xué)生都有不一樣的思路、不一樣的解題方法。在學(xué)生遇到難以解決的困難時，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們懂得對錯并不重要，重要的是進(jìn)行創(chuàng)新的過程。如果學(xué)生在用自己想到的獨(dú)特方法去解題，最后結(jié)果并不正確時，教師應(yīng)該給予安慰和表揚(yáng)，促使學(xué)生保持創(chuàng)新的激情。

結(jié)束語

綜上所述，在高中這個關(guān)鍵的時期，數(shù)學(xué)科目需要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大任，高中數(shù)學(xué)完全可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只是需要運(yùn)用好方法。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師需要多加引導(dǎo)，充分發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的偉大精神，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和大膽質(zhì)疑，把數(shù)學(xué)知識延伸到課外，運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓數(shù)學(xué)知識貼近真實(shí)的日常生活，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。將新方法、新課改、新理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，是在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良方。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊凱.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（11）：31.

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