關于小學語文反思性學習能力的培養方法

季胤合

摘要：新時期隨著我國新課改和素質教育的全面實施，要求小學語文教學不僅要讓學生掌握基礎知識，更要注重培養學生的反思性學習能力，為學生以后的發展和學習打下基礎。本文主要分析培養學生語文反思性學習能力的方法，希望為相關人士提供參考。

關鍵詞：小學語文;反思性學習能力;培養

引言

新課改下為實現學習目標，滿足學生的語文學習需求，教師要積極引入了一些新的教學策略，以培養學生的反思性學習能力。在應用新教法的過程中，主要目標是提高學生的基本知識儲備，既適應課程的變化，又促進學生反思性學習能力的培養。

一、語文反思性學習能力的概念

所謂語文反思性學習能力，是指學生在學習語文知識過程中的反思性學習方式，是非常抽象的。一般來說，其他學科知識的學習也需要學生具備相應的反思性學習能力。例如，科學知識的學習，要求學生具有一定的邏輯反思性學習和分析能力。然而，目前語文反思性學習能力還沒有明確的描述，它是結合了不同的反思性學習方式。究其原因，就是語文學習過程中不同環節的需求差異很大。語文基礎知識需要熟練的閱讀和記憶，學生必須首先對學習過程有深刻的理解，才能流利地閱讀。尤其是古詩文朗讀，要求學生系統地理解古詩文的含義，以便快速記憶和朗讀[1]。

二、小學語文反思性學習能力的培養方法

（一）利用信息技術教學生如何思考，培養反思性學習能力

新課改下為了提高學生的語文核心素養和獨立解決問題的能力，小學語文教師需要使用信息技術來教導學生在學習過程中進行科學思考，以幫助學生在學習課文時綜合考慮文章的內容，培養反思性學習能力。教師可以將課文內容做成PPT，教師分段講解，讓學生根據對整篇文章的理解開始思考。通過采用信息技術，可以充分喚起學生的思考熱情。與傳統的課程教學方法相比，利用信息技術能夠快速的將學生帶入到語文教學情境中，幫助學生快速掌握語文知識。在小學語文教學與信息技術的整合過程中，學生往往會對知識的學習產生自己的想法，并且不同的學生想法肯定有所不同，可以采用小組討論的方式進行積極的討論，加深了學生的認知。盡管不同的學生有不同的想法，但小學語文教學與信息技術的整合，能夠有效幫助學生積極進行思考，提高學生語文學習水平，實現學生反思性學習能力的培養。

（二）運用合作學習的方法，積極進行反思

基于反思性學習的語文教學，教師要在教學過程中注意反思，不管做什么，思考都是一個好習慣。反思可以幫助學生概括和總結學習過程，也是提高教學有效性的重要手段。教師要幫助學生掌握反思的方法，在反思的過程中吸收相關知識，促進系統化知識的學習，形成自己的知識體系和知識網絡。例如，在《該不該實行班干部輪流制》一課討論中，教師可以組織學生進行小組研究，在小組內科學地分配工作，并共同完成研究報告。然后教師可以讓學生積極進行反思，尋找其中蘊含的科學道理。在這個過程中，不僅可以充分發揮學生的團隊合作能力，提升自身素質，而且可以增進他們對本課所學知識的理解和運用[2]。

（三）課后練習注重反思，鞏固學習成果

在培養學生反思性學習能力的過程中，課堂練習也是學生學習語文時經常使用的方法，測試學生對獲得的知識的掌握程度，可以幫助學生鞏固獲得的知識，并充分吸收獲得的知識，將其轉變成自己的知識。教師應幫助學生學習使用反思性學習在課堂測驗過程中進行有效分析。通過反復思考，幫助學生發現先前被忽略的知識點，并重新記住學習之前知識中存在的錯誤認知，從而不斷地加深記憶。在反思性學習過程中，教師還可以增強內容的擴展性，例如讓學生使用反思來檢索所學知識與預習中自己想的不同等。教師在對學生培養反思性學習能力時，可以通過積極的討論和小組成員之間的互補性，使用小組協作方式來生成相對完整的知識結構，促進學生語文綜合素養的培養。例如，在《陶罐和鐵罐》一課學習中，教師可以就其中包含的中心思想，讓學生體會課文的寓意，積極進行反思，為啥陶罐比鐵罐存在的時間更長，以此培養學生在與他人交往中相互尊重、和睦相處的素養。學生可以根據自己的理解結合文章進行回答，以此加強反思，提高學生對知識的掌握能力。

（四）構建良好的教學環境，培養學生反思性學習能力

由于現代科技的飛速發展，今天的小學生能夠在網上獲得更多的信息，對社會新事物有了更多的了解，這也使他們思維活躍，知識面廣，敢于發表自己的意見，甚至能夠向教師發表意見，這是營造民主、公平、和諧的教學環境的良好前提。這也要求教師積極轉變自己的角色，將“一言堂”改為“群言堂”，有效促進學生在小學語文教學活動中的積極參與，發揮學生學習的積極主動性，提升學生自主學習能力，才能有效培養學生的反思性學習能力，達到教學目標[3]。

結論

綜上所述，在新課改下的小學語文教學中，教師要積極培養學生反思性學習能力，有效改善學生語文學習效果，提高學習水平。通過利用信息技術教學生如何思考、采取合作學習、在課后練習中注重反思，鞏固學習成果，以及構建良好的教學環境，培養學生反思性學習能力，達到教學改革的目標。

參考文獻：

[1]黃潔連.淺析小學語文閱讀教學中創造性思維的培養[J].珠江教育論壇，2012（3）.

[2]張春建.小學語文教學中學生反思能力培養途徑研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，13（1）：202-202.

[3]曾荷花.小學語文教學中學生反思能力的培養途徑探討[J].新課程（小學），2015（11）