幼兒園有效開展區(qū)角活動的探索研究

王恩碧

摘要：區(qū)角活動的開展是幼兒能根據(jù)自己的興趣、愛好，自主進(jìn)行創(chuàng)新和探索、與同伴互相交流的活動，是個別教育得到有效實施的重要途徑。區(qū)角活動是以愉快和滿足為目的的，可以鍛煉幼兒以獨特的方式尋求解決問題的方法。在區(qū)角活動中，首先要重視幼兒參與活動的積極性，不僅鍛煉了幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，還能激發(fā)幼兒的想象力進(jìn)行大膽創(chuàng)作。幼兒在與同伴互相交往、共同合作的過程中提高了主動發(fā)現(xiàn)問題并能獨立解決問題的能力。基于此，本文詳細(xì)分析了幼兒園有效開展區(qū)角活動的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角活動的;探索

引言

在區(qū)角游戲活動中，幼兒既是區(qū)角游戲的設(shè)計者，又是區(qū)角游戲的真正實施者。幼兒一般可以根據(jù)個人的想法自主選擇游戲，用自己的方式展現(xiàn)游戲內(nèi)容。這意味著幼兒在區(qū)角游戲活動中能夠真正發(fā)揮主體作用，獲得自主性發(fā)展。幼兒教師若要最大限度地提高區(qū)角游戲活動的有效性，則可全面考慮會影響到區(qū)角游戲活動實施效果的因素，針對性地優(yōu)化區(qū)角游戲活動的實施策略。

1、教師給幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、有趣的活動區(qū)

幼兒園區(qū)角活動的內(nèi)容在設(shè)計上應(yīng)該以幼兒的需要為中心，針對不同年齡段幼兒的特點，根據(jù)幼兒在幼兒園實際情況進(jìn)行設(shè)定。區(qū)角活動內(nèi)容要各具特色，要以發(fā)展幼兒的多方面?zhèn)€性為條件。活動形式要有發(fā)展性、多樣性、藝術(shù)性、教育性等特點。教師要為幼兒積極創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的活動氛圍，讓幼兒能全身心地投入?yún)^(qū)角活動中。在活動過程中，教師要制造機會鼓勵幼兒積極大膽地參加各個區(qū)角的活動，使幼兒將自己的生活技能、生活經(jīng)驗逐步融入活動中，與同伴互助交流中共同學(xué)習(xí)和探索，共同體驗活動的樂趣。教師要具備敏銳的觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的具體喜好。針對幼兒的不同需求采取不同的應(yīng)對措施，使幼兒能喜歡上區(qū)角活動，在心理上得到滿足，幼兒最大的特點就是好奇心比較強，他們每天會有許多奇特的想法。教師要重視對幼兒好奇心的保護，不能打擊或無視幼兒的積極性。針對幼兒的問題，教師要給予鼓勵和引導(dǎo)，讓幼兒的思維能力有更加廣闊的發(fā)展空間，讓幼兒身心得到最大程度的發(fā)展。例如，在秋天來的時候，院子里堆滿了落葉，幼兒撿了很多五顏六色的葉子，希望教師能給他們制作一幅精美的樹葉畫。幼兒都很興奮，一個個舉著自己的“戰(zhàn)利品”，爭先恐后地向教師推薦：“老師，老師看我這片葉子可以做大公雞嗎？”“老師，我想用葉子做蝸牛”“老師，我的葉子最大可以做大螃蟹”。此時，教師可以利用這些樹葉做一個“動物園”為主題的區(qū)角活動，組織幼兒拿出自己平時用的工具：膠棒、剪紙刀、白紙等，然后為他們找來有關(guān)動物的圖片，給幼兒講解每一種小動物不同的特點，根據(jù)自己觀察到的樣子將手里的葉子制作出各種小動物的形狀，幼兒認(rèn)真做手工，有的幼兒迫不及待地把作品展示給大家，有毛毛蟲、小烏龜、還有小魚，在所有作品完成后，教師可以讓幼兒將自己的作品貼到區(qū)角活動中的展示臺上。區(qū)角活動不僅鍛煉了幼兒的手腦協(xié)調(diào)性，還鍛煉了幼兒的想象力[1]。

2、融入創(chuàng)作元素，增強幼兒的創(chuàng)作樂趣

幼兒教師要促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高幼兒的創(chuàng)造能力，則可在開展區(qū)角游戲活動時適當(dāng)融入創(chuàng)作元素，讓幼兒受到啟發(fā)，主動參與到創(chuàng)造性的游戲活動中感受創(chuàng)作的樂趣。為此，教師應(yīng)在投放游戲活動材料時就充分考慮材料的啟發(fā)性，要讓幼兒看到這些材料時就產(chǎn)生一定的創(chuàng)作欲望，使其主動設(shè)計創(chuàng)造性的區(qū)角游戲，并主動參與進(jìn)來。

3、注重合理的監(jiān)察和管理

幼兒在參與游戲活動時因為年齡還很小，容易出現(xiàn)各種各樣的狀況。在設(shè)置幼兒園區(qū)角游戲時，還需要為教師設(shè)計合理的監(jiān)管區(qū)角，一方面可以領(lǐng)導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行游戲，另一方面可以及時保證幼兒的安全，也可以讓教師觀察到幼兒的狀況，以便于更好地了解幼兒，因材施教。例如，在這個過程當(dāng)中，首先，教師要注重提高自身的教學(xué)能力，多積累教學(xué)的經(jīng)驗，在實際游戲活動當(dāng)中更好地應(yīng)對幼兒出現(xiàn)的各種狀況。教師可以通過多觀察幼兒的行為，多閱讀當(dāng)代幼兒的心理變化知識，關(guān)注幼兒的身心情況，更好地進(jìn)行指導(dǎo)，掌握不同階段幼兒的興趣愛好，更好地對幼兒進(jìn)行管理。其次，在面對不同的幼兒時，教師還需要根據(jù)幼兒的實際情況采取不同的方法。在實際的教學(xué)中不能強行要求幼兒都一樣。每個幼兒的成長環(huán)境不同，教師應(yīng)合理管理幼兒。過于嚴(yán)格的管理，可能會引起幼兒的反感，反而會導(dǎo)致教學(xué)效率低。在了解幼兒情況之后，再對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，以提高指導(dǎo)的有效性，建立良好的師生關(guān)系[2]。

結(jié)束語

總之，區(qū)角活動是讓幼兒在科學(xué)的環(huán)境中自主自由地選擇自己喜歡的區(qū)域游戲、游戲的材料和參加活動的伙伴，培養(yǎng)幼兒發(fā)展能力的一個綜合訓(xùn)練。通過活動的開展使幼兒得到個性化的發(fā)展，有目的性地創(chuàng)設(shè)活動的空間和環(huán)境，投放安全活動材料，讓活動得到有效實施，為避免區(qū)角成為擺設(shè)，教師要加強活動的管理措施，真正實現(xiàn)區(qū)角活動開展的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]南碧霞.幼兒園區(qū)角活動的有效開展分析[J].新課程（綜合版），2019（12）：94.

[2]尹東紅.幼兒園區(qū)角活動的作用及開展策略[J].甘肅教育，2017（22）：74.