雙減背景下語文作業設計研究

周慧 周靖淞

摘要：在新時期下社會的快速發展推動了教育領域的不斷進步，在這個背景下教育部門提出了雙減政策并進行了廣泛的推行。雙減政策中重要的部分就是“減”，就是對義務教育階段的學生減輕他們過重的作業負擔，這就要求學校和教師對設計作業進行重新的思考。

關鍵詞：雙減;語文作業設計

1雙減背景下對語文作業設計存在的問題

1.1沒有徹底更新作業觀念

依據相關調查，部分家長甚至是教師沒有對語文作業進行準確的認識，只是對作業的“量”更為關注，而忽視了作業的“質”，簡單的認為作業的量多，學生練習的多，考試的成績就會好，并沒有認識到作業是對知識加以鞏固和提升學生能力這個真正目的。現代社會競爭異常激烈，學生會有很大的考試壓力，雖然開始實行了雙減政策，但還是會有一些教師對作業的量只是機械性的減少，并沒有轉變觀念后對作業設計展開研究。

1.2作業的難易程度以及作業的層次性不夠清晰明了

設計作業的難點就是把握好作業的難易程度和作業的層次性，教師需要著重考慮的就是如何把握好作業的難易程度。設計的作業過于簡單，對學生提升能力的意義不大，設計的作業太難，無法調動學生學習的積極性。同時，作業的難易程度的層次性和時間的層次性沒有包括在作業的層次性中。有部分教師向學生布置作業時，都是“混為一談”，對于不同層次的學生都是布置相同的作業內容。因此，教師對作業的難易程度以及作業的層次性無法進行合理的設計，對落實雙減政策也產生了一定程度的阻礙。

1.3沒有創新的作業設計

新時期對教育的改革要注重的就是對學生創新和實踐能力的培養，多樣化和創新性的作業更能激發學生的學習興趣。當下很多教師都是依靠教科書或者是輔導材料布置作業內容，對新時代的資源沒有進行充分的利用，導致沒有靈活、創新的作業。作業的內容單一枯燥，使學生沒有學習熱情，也不想去完成作業，鞏固知識的目標也就無法達成。

2雙減背景下語文作業設計研究策略

2.1對作業的趣味性進行提升

雙減背景下語文教師對學生布置作業時需要做到保質少量，學生本來就對作業會有一定的抗拒感，教師需要對作業自身的趣味性加以注重，通過趣味作業的借助對學生的積極性進行調動。語文學科和其他學科有所不同，教師如果單純的讓學生對課文和字詞進行抄寫，是很難把握好學生作業完成的真實情況的，因此教師可以設計一些與說相關的作業。

例如，教師講授完《美麗的小興安嶺》這篇課文之后，對作業的設計可以另辟蹊徑，利用互聯網查找到某一個地方優美風景的視頻，然后發送到班級的網絡平臺上，讓學生對課文《美麗的小興安嶺》的寫作方式進行模仿，用自己的一段話描寫出自己看到的美景。這樣有新意的作業形式可以對學生的視覺和聽覺進行刺激，激活他們的思維。

2.2對作業的形式進行創新

教師在語文教學中，要對傳統的作業內容和形式進行轉變，要對作業的創新加以注重，讓學生有新的感受，以此提升他們學習語文的主動性。語文教師需要對學生的發展需求相結合，以學生的好奇心為切入點，對一些看圖和小發現的作業內容進行設計，讓他們有更多可以運用到發散性思維的機會，進而讓學生得到良好的成長和發展。

例如，學生學習了《鳥的天堂》的內容后，教師可以對他們的特長和愛好進行結合，以“作業超市”的方式呈現出多樣化的作業。學生選擇以下作業中其中一項完成即可：1、假如你是一位導游，當你介紹《鳥的天堂》時，你會用什么樣的導游詞向同學和家人介紹呢？2、寫一篇小短文，內容是自己看到生活中的美景。3、以自己的理解對《鳥的天堂》畫一幅畫，并配上簡單的文字說明。4、對《鳥的天堂》的相關資料進行收集，資料的內容可以是關于作者介紹，還可以是與課文相關的內容，或者是與文章有關聯的地理和風土人情等。這類作業讓學生有了更多的選擇，讓他們可以從自己擅長的部分來完成作業，在自主表達的過程中內化知識，不僅提升學生的實際學習水平，還可以增強他們的創新和實踐能力。

2.3增加作業與實際生活的聯系

語文和實際生活是有著很大的關聯性的，很多學生認為語文的學習就是為了考試取得好的成績。但事實是語文學科對學生生活產生的影響是其他的學科無可比擬的，當學生真正走出校園走入社會，也許數學和英語知識與學生的實際生活較遠，但是語文知識會一直伴隨著他們的成長。教師在設計作業時，需要考慮到語文與學生實際生活的關聯，讓學生在生活中可以對語文知識進行應用。

例如，教師對《慈母情深》這篇文章講解后，可以從學生的日常生活為切入點來設計作業，先讓學生分析課文的寫作方式，然后要求他們從實際生活出發，觀察身邊自己較為熟悉的人，以此來確定需要寫作的對象，對課文的寫作方式加以模仿進行寫作。然后教師在課堂中讓學生用簡練的語言介紹一下自己寫的文章，其目的是對他們的口語表達能力進行培養。

結束語：

語文學科作為核心學科，學校和教師重點關注了語文學科的理念和教學模式。隨著新時期教育上的改革和深入推進雙減政策，要求語文教師樹立正確的教育觀念，采取科學有效的教學策略，對語文作業進行合理的布置，以此促進學生身心健康的發展，對他們的各項能力進行全面的培養。

參考文獻：

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