基于家園合作視域下幼兒園班級管理探討

吳艷

摘要：為了更好的培養(yǎng)幼兒成長，需要家長和學(xué)校加強溝通與交流，積極建立家校合作形式下的管理模式。家庭對幼兒的學(xué)習(xí)有非常深刻的影響，家長與幼兒園合作視域下教師需要創(chuàng)新幼兒園班級管理方法，方便家長和教師共同為幼兒的成長做出努力。幼兒園雖然是直接影響幼兒學(xué)習(xí)的地方，但是家長對幼兒也有著潛移默化的影響，如果忽略家長在幼兒成長中的作用，非常不利于幼兒的學(xué)習(xí)與成長，這就需要加強家園合作。

關(guān)鍵詞：家園合作;班級管理;幼兒教育

引言：

幼兒正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，需要家長和教師的積極引導(dǎo)。幼兒的心智和思想都不成熟，只有在教師的帶領(lǐng)下才能更好的成長，但是教師只能照顧到幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況，很難兼顧幼兒在家庭中的成長。家長可以算是幼兒的啟蒙教師，家長對幼兒的學(xué)習(xí)和成長有著不容忽視的作用，教師應(yīng)該積極建立家園合作下幼兒園班級管理的模式創(chuàng)新。需要教師加強與家長之間的溝通交流，為幼兒的成長帶來更多便利。

一、加強家園互動交流，構(gòu)建合作教學(xué)模式

家園合作是當(dāng)今幼兒園教育的必然趨勢，家長和幼兒園教師形成相互協(xié)作，彼此配合的模式，有利于更好的促進幼兒的健康成長。在家庭中家長對幼兒的影響是日積月累的，幼兒善于模仿家長的一言一行，因此讓家長給幼兒做好榜樣是非常有必要的。教師可以通過建立QQ群或者微信群的方式加強與家長的交流，及時的讓幼兒在幼兒園的狀況分享給家長，便于家長積極配合幼兒園的教育進度，了解到幼兒的成長情況。家園的合作加強了，家長就能更多的關(guān)注幼兒，幫助教師構(gòu)建良好的班級管理模式。

教師在幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒進行游戲，通過游戲的形式更多的了解生活常識和成長必須的知識。教師可以多了解幼兒的喜好，用幼兒感興趣的方式教導(dǎo)幼兒知識。比如剪窗花、畫畫、搭積木等，讓幼兒在玩耍的同時鍛煉思考和動手能力。教師把幼兒認真游戲的照片發(fā)給家長，能夠讓家長更多的信任幼兒園教師的教學(xué)。定時在家長群中分享每日的幼兒之星，展示幼兒飯前洗手，中午睡覺，上課學(xué)習(xí)的亮點之處，鼓勵家長積極參與幼兒的成長，知曉幼兒在幼兒園的成長狀況和與其他幼兒的差別，有效的加強了家長對幼兒的關(guān)注，有利于建立家園合作下的班級管理方法。

二、開展家長進校活動，增進家園溝通程度

家長和幼兒園的聯(lián)系不能僅限于線上，僅僅通過QQ群微信群的方式，不能讓家長更好地參與到幼兒的成長中去。教師和家長的接觸最多在家長接幼兒上下學(xué)時，這樣不利于家園合作交流。教師應(yīng)該積極開展家長進校活動，通過家長會或者親子游戲的形式，方便家長參與到幼兒的學(xué)習(xí)與成長中。讓家長進入幼兒園，走進幼兒課堂，可以更好的見證幼兒的成長，通過家長會也能夠讓家長了解幼兒園的教育計劃，積極的配合幼兒園教育。幼兒對家長的態(tài)度很在乎，見到家長對自己成長狀態(tài)的關(guān)心，能夠讓幼兒更加喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)，減少對家庭的依賴。

教師可以讓家長參與幼兒的課程，適時的開展家長與幼兒合作的游戲模式，比如家長幫助幼兒共同完成一副畫。教師以未知為主題，讓家長和幼兒發(fā)揮思考和想象能力，共同做出一幅具有創(chuàng)意的畫，并對最佳的一對家長和幼兒組合做出表揚。有的家長和幼兒繪制了外太空，有的繪制了星空，也有的繪制出想象的大海…直接參與幼兒的學(xué)習(xí)，能夠讓家長對幼兒園的教育更加了解，可以對幼兒園的教育提出建議，也方便教師對班級管理模式的不足之處做出調(diào)整。家長進入幼兒園，教師可以讓幼兒帶領(lǐng)自己的家長參觀平時學(xué)習(xí)、睡覺和吃飯的地方。讓幼兒自己對家長進行介紹，有利于加強幼兒教師和家長之間的親密程度，增進家園溝通。家長對幼兒園的了解增多了，就會更加信賴幼兒園教育，積極的配合幼兒園教師工作。在家校合作的形式下，共同促進幼兒成長。

三、培養(yǎng)家長教育水平，深化家園合作層次

教師可以幫助家長了解如何對幼兒進行教育，共同建立良好的幼兒園氛圍和家庭氛圍，深化家園合作的層次。每個幼兒的性格參差不齊，很容易出現(xiàn)幼兒成長問題，這就需要家長與教師共同解決。教師和家長進行單獨溝通，家長對幼兒成長出現(xiàn)的問題極易出現(xiàn)處理不當(dāng)?shù)臓顩r，例如存在幼兒內(nèi)向、膽小的情況，家長很有可能會對幼兒進行批評，這就容易導(dǎo)致幼兒對幼兒園產(chǎn)生厭煩心理，加重內(nèi)向的情況。因此教師幫助家長了解幼兒成長的教育方法是很有必要的，在家園合作的視域下更好的對班級進行管理。

假設(shè)幼兒園有一位幼兒從來不愿意和教師打招呼，也不喜歡和其他幼兒進行玩耍，性格比較孤僻內(nèi)向。這就需要教師和家長進行溝通，通過說教批評的方法，不僅不能解決這個問題，可能還會達到適得其反的效果。教師可以和家長了解一下這名幼兒的喜好，了解到幼兒喜歡貼紙過后，就可以在家長的配合下，給幼兒設(shè)置獎勵來引導(dǎo)幼兒做出改變。幼兒每和一位老師打招呼，和其他幼兒進行玩耍，教師或家長就可以獎勵幼兒一張貼紙。通過這樣的方法，幼兒就會日漸變得外向活潑。家長在教師的幫助下也可以了解到幫助幼兒成長的方法，更好的配合家園合作，有利于幼兒的健康成長。幼兒不僅在幼兒園能夠得到良好的教育，在家庭中也可以受到家長的教育，深化了家園合作的層次，有助于教師更好的管理班級。在家園合作的視域下創(chuàng)新幼兒園班級管理方法，對幼兒的健康成長有很大的幫助。

結(jié)語：

如今國家的教育水平不斷發(fā)展，對幼兒園的教育也有了更高的要求。家園合作視域下創(chuàng)新幼兒園班級管理模式，提高幼兒園教育水平，是現(xiàn)在幼兒教師和家長的共識。幼兒的健康成長不應(yīng)該是幼兒園教師的單方面努力，家長也應(yīng)該積極的配合教師對幼兒進行教育。兩者之間加強交流與合作有利于幫助幼兒成長。家長對幼兒的成長有著非常重要的作用，教師不應(yīng)該忽視與家長的合作交流，加強與家長之間的交流溝通，建立一個良好的家校合作模式，優(yōu)化班級管理。

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