大學生碎片化學習狀態管理平臺開發研究

馬璇 及欣

摘要： 在“互聯網大數據時代”下， 隨著知識更新迭代速度的增加以及工作學習任務的疊加，學習者需要同時面對多種技能的提升。人們能夠自由支配的、完整的時間越來越少，時間碎片化現象越來嚴重。碎片化學習模式已經不可避免地成為一種趨勢，并同時為教師的教學、科研帶來了極大的便捷。本文介紹了大學生碎片化學習狀態系統的設計、特色及開發的關鍵技術。

關鍵詞：碎片化學習;互聯網大數據;教學模式;系統設計;平臺開發

一、引言

隨著移動互聯網、云計算、大數據等技術為核心的“互聯網+”時代的到來，人類社會的各行各業都受到了前所未有的挑戰。同時隨著現代社會節奏加快，人們想快速獲取有意義的各類知識，但不希望再利用完整的、獨立的、相對長的時間去進行知識的獲取，能夠有效解決該問題的方式就是利用手中的可“攜帶式”的移動智能終端，利用碎片化時間，獲取對自己有意義的知識。在這種背景下，一種新的學習方式——碎片化學習出現了，這已經不可避免地成為一種趨勢。

二、平臺整體功能設計

大學生碎片化學習狀態管理平臺可以通過分析學習者的各種相關信息，利用碎片化時間開展學習和知識積累，并以此來幫助學習者合理規劃碎片化時間以適應高效率、快節奏、大容量地學習生活。主要實現如下功能：

1.個人信息注冊：

用戶可以注冊個人的基本信息，包括專業、姓名（允許昵稱）、學號、專業知識和技能、短板知識和技能、表達能力等級、組織能力等級、身份等級（用來確定是專家或者小白等角色）。

2.人員匹配：

通過用戶設定，系統可以初步匹配出同一時間段，進行同一項學習的用戶，并且可以推送人員匹配信息，如果用戶同意則可以通過對學習伙伴的需求，專業愛好進行系統匹配并組成相對穩定的學習小組。

3.學習時間分析：

系統通過錄入使用者的固定時間板塊以便繪制使用者的時間地圖。

通過調研數據研究分析學習者的碎片化時間，并針對不同知識、技能的學習特征自動推薦碎片時間段。

4.系統修正：

用戶根據系統推薦的時間實施學習計劃，并且進行記錄（起點時間、終點時間、學習內容以及學習效果）。

系統根據大量用戶的反饋進行分析，并提供碎片化學習方案的修正。如果大數據研究支持以上數據，則給用戶推送碎片化學習的修正建議，用戶可以根據自己的情況確認接收或者調整自己的時間修訂。

三、 系統部署及平臺的運行環境介紹

平臺開發部分：

服務器選用Linux操作系統，使用關系數據庫管理系統（DBMS）Sybase SQL Server，它支持并行查詢、動態存儲、動態行級鎖、動態空間管理和索引操作等，具有高性能、高可靠性和高可伸縮性;支持行級和列級規則、觸發器、存儲過程等，可以保證數據的完整性;支持管理向導、日志管理、備份和恢復、事件/報警管理、安全管理等，具有易于管理和維護的特點;同時Sybase SQL Server還可以利用Linux強大的加密、檢索等功能，可以遠程管理。平臺前端使用HTML進行網站頁面搭建，并使用CSS、Vue、Javascript，進行頁面美化。運用Ajax實現頁面動態數據傳輸。

項目設計階段使用StartUML 創建UML類圖，進行系統規劃設計，設計中期繪制流程圖和示意圖，設計并繪制數據庫原型圖E-R圖，后期用例分析及用例圖制作。便于同學們學習應用.數據庫采用Mysql數據庫，整體環境將部署到校內內網服務器內。

四、 平臺特性

1.增強學生自主學習意識

引入碎片化學習的教學過程中，課前利用平臺將相關的任務及習題發布，學生根據自身的情況，選擇恰當的時間、地點自主地完成任務要求，帶著疑問來到課堂。課后也可通過平臺完成發布的任務，了解相關的知識。通過匹配同伴之間的促進指導、反饋、競爭和合作來達到提高自主學習效率的模式，這樣的模式相對于大學生提升學習效率來說更具針對性。

2.學習模式可復制性高

這種模式可復制性高，應用場景廣泛。除了在高校內應用，還可以實現校際間聯網互通，針對特殊群體間的應用及互聯網層面的應用。

3.師生之間交流方式互為補充

碎片化學習模式雖然使得師生之間缺乏面對面溝通，但是卻能夠通過互聯網實現線上交流，而且這種交流不受時間、空間的限制，學生能夠及時獲得問題的答案。與面對面的課堂交流形成互補。

五、 研究結論及其意義總結

綜上所述，隨著“互聯網+時代的到來，單一的傳統教學模式已經不能滿足學習者的需要，碎片化學習成為獲取知識的另一個途徑，但兩種方式都各有利弊，將傳統教學與碎片化學習相結合，取長補短，既發揮傳統模式中具有的系統性、持久性等特點，又發揮了碎片化學習的靈活性、針對性等優勢，相輔相成更有利于現階段學習者的學習需求。大學生碎片化學習狀態管理平臺的開發和應用適應現階段的混合式教學模式下學生自主學習和測試的需求，具有很好的實用性。學生的應用數據可以直接記錄成庫，打通了教-學-科研之間的關系。平臺也可對學生數據進行分析，不僅可以為學生個人提供學習指導，促成學習伙伴小組，也可以為教師改進教學提供參考資料，并為課程的教學改革、效果評價以及人才培養方案的設計和調整提供數據支持。

參考文獻：

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