淺談繪本故事對小班幼兒語言能力發展的影響

摘要：小班時期，幼兒具有語言表達的年齡限制，剛開始上幼兒園，生活方式和范圍的擴大，引起了幼兒心理發展上的各種變化，而由于小班幼兒的年齡較小，認知水平低，很多幼兒還無法自如正確的表述和發言，在和老師和同伴的溝通上還有相當的困難。3歲-4歲，是一個孩子語言能力發展最快的一個關鍵的時期，這期間孩子口語的發展速度和語言詞匯量水平的提高都十分迅速，為入學后的學習和交往創造了有利的條件。在語言能力的培養中，閱讀活動是重要途徑，通過閱讀活動可以豐富和積累幼兒的文學語言，而繪本故事具有圖文并茂的顯著特點，內容豐富而多彩，圖畫風格活潑多變，能夠充分符合現代兒童的閱讀興趣特點和實際閱讀的需要，是適合孩子們早期進行啟蒙教育閱讀的一本良好書籍，對培養幼兒語言能力的發展至關重要。

關鍵詞：繪本故事;小班幼兒;語言能力

一、繪本對提高幼兒語言能力發展的價值

早期閱讀教育是終身學習的基石，是孩子語言學習中一個必不可少的環節。3-4歲兒童語言能力提高迅速，在看待事物時大多以具體形象思維為主導，而繪本故事具有圖文并茂的特點，非常適合認識能力有限的小班幼兒閱讀，對提高幼兒各方面的發展起了關鍵作用。

1.繪本故事符合小班幼兒的年齡特點

專家一致認為：早期的閱讀和教育活動是孩子終身語言學習的重要基石，是未來孩子語言能力學習過程中的一個至關重要的重要組成部分。3-4歲的幼兒語言能力發展提高最為迅速，幼兒在觀察具體事情時主要是以觀察具體事物形象思維能力為發展基礎，而這些繪本故事又具有了圖文并茂、寓教于樂的語言特征，非常的適合于認識語言能力水平有限的小班幼兒的閱讀，對促進這些孩子語言能力的發展起到了很關鍵的作用。

2.繪本故事能夠便于教師與幼兒的溝通

剛進入幼兒園的幼兒，面對陌生的情境會產生不安，又不能自如的表達自己的想法和感受，口語表達能力低，甚至有些幼兒會產生入園焦慮。教師通過繪本故事里的圖畫將幼兒難以理解的知識傳遞給幼兒，有利于幼兒更好的吸收知識，教師與幼兒的也能進行有效溝通交流，提供幼兒交往機會，豐富知識面，增長詞匯量，對促進幼兒語言能力有著重要作用。

3.將繪本故事融入教學活動，能夠豐富教學內容

繪本的種類多樣，不僅有童話故事、傳統文化故事，還有閱讀習慣方面的知識培養內容和自主學習認知能力方面知識的學習內容。近年來，繪本故事中所蘊含知識的潛在豐富的價值內涵已經越來越得到人們充分的肯定，成為一種良好有效的優秀幼兒啟蒙閱讀的素材，越來越廣泛地被運用到中小學幼兒園的閱讀和教學中。教師根據繪本故事，創設相應的學習環境，利用道具和生動的語言協助幼兒理解故事內容，吸引幼兒的注意力，享受閱讀的快樂，讓幼兒抱有好奇的心里，融入繪本的故事情境，并通過有趣的問題和啟發，提升幼兒的語言表達能力。

二、充分發揮繪本故事對幼兒語言發展的策略

1.創設良好的閱讀環境，提高幼兒繪本閱讀興趣

學前階段幼兒良好的交際口語能力主要是通過在語言自然環境活動中鍛煉獲得提高的，發展學前幼兒口語能力的最重要途徑在于從小創造出一種氛圍良好和諧的語言環境，讓幼兒主動地探索、積極地參與語言學習，成為語言的學習者。 剛入園的小班幼兒語言帶有想象性，他們說話含糊不清，并輔以各種手勢和表情，行動也常受情緒的支配，極容易受外界環境的影響，若管理情緒能力差可能會產生入園焦慮。教師需要創設溫馨寬松的閱讀環境，提供相對安靜的私人空間，使幼兒感到安全和舒適。在舒適的環境中感受閱讀的樂趣，滿足言語表達的需要，獲得愉悅的情緒體驗，促使語言表達能力的提高。

2.提供符合小班幼兒年齡特點的繪本故事

教學的過程中應注意發揮好幼兒學習的主動性。三歲以后的兒童在身體發育與早期智力發育等方面都十分的迅速，并已初步具有了理解和觀察事物的基本能力，記憶的能力則以無意的記憶為主。教師們在為幼兒選擇繪本時，應更加重視培養幼兒的自主學習知識的主體性。認識到他們的興趣和需要，提供相當大數量、適合小班孩子年齡特點、充滿了童趣色彩的優秀繪本。如為小班幼兒提供一些情節簡單、形象直觀又有趣味，色彩鮮明并富有感染力的繪本，培養小班幼兒對優秀繪本和閱讀的學習興趣，豐富幼兒的語言和生活經驗。

3.讓幼兒在繪本中感受語言，提供幼兒語言交往的機會

對于小班的幼兒來說，最佳的學習手段是模仿，他們最喜愛和模仿著成人的一切言行舉止，模仿學習能力較強也是幼兒園小班幼兒的一個典型特點，父母們和教師要多注重對幼兒的言傳身教，樹立良好健康的語言行為榜樣。教師在專門的語言教育活動中，利用繪本有目的、有計劃的對幼兒的語言能力發展施加影響。用正確、清晰、生動形象的語言以及充分利用繪本故事圖文并茂的特點，幫助幼兒理解故事內容，做出良好的語言示范，讓幼兒根據故事里的圖畫理解和進行表述，重視用詞的正確和說完整的句子。借助繪本故事，鼓勵幼兒與同伴交流討論自己在閱讀中的發現和想法，鼓勵幼兒大膽想象，模仿故事中不同人物說話。并提供反復練習的機會，通過講故事、復述故事、創編故事及角色扮演等方式，提供更多與同伴交往的機會。

4.將繪本閱讀滲透于家庭教育中

僅僅依靠傳統的、專門的語言教育無法真正達到學前兒童語言能力提高的目的，幼兒的成長過程還是以家庭為主。父母要盡量為幼兒創設一個輕松愉快的家庭環境，多進行溝通和互動，經常抽時間與幼兒一起閱讀、講故事等，啟發幼兒的課外讀書興趣。如借助繪本故事與幼兒一起共同閱讀，在閱讀中幫助幼兒理解故事內容，利用圖畫鼓勵幼兒自由思考、大膽表達自己的想法和感受，大膽的想象和創造，并嘗試用自己的語言講述和創編故事內容，從而提高語言表達能力。

三、結語

綜上，繪本故事在中國培養孩子良好的語言教育過程中也起到了一個舉足輕重的作用。對一個小班幼兒而言，陌生的環境以及受認識語言能力水平有限的影響，使幼兒的心理發生了很大的變化，而繪本故事符合幼兒的年齡、認知特點，可以滿足他們的發展需要。如在繪本故事《自己的顏色》中，通過引導幼兒觀察和提問中，幫助幼兒理解故事內容，認識到每個動物都有自己的顏色，但變色龍的顏色會隨著環境的變化而變化，并嘗試用自己的語言講述故事內容，從而提高語言表達能力。教師和家長應重視繪本的重要性，培養幼兒的閱讀興趣，利用繪本開展豐富的活動，在實踐活動中提高幼兒的言語能力，幫助幼兒更好的融入集體生活，最大限度的發揮繪本故事在幼兒語言教育中的作用。

參考文獻：

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[2]孫云蘭.巧 用 “3L”法促進小班幼兒語言能力發展[J].新課程，2018（11）.

項目基金：2021年國家級立項大學生創新創業訓練項目《依托繪本故事開發幼兒園活動實踐課程的實踐探究》（項目編號：202113524061x）

作者簡介：陳才娜（2000.09.15），女，民族：漢族 籍貫（海南省東方市），北海藝術設計學院，學歷：2019級學前教育。研究方向：學前教育