播種習慣 重在養(yǎng)成

許麗佳

我國著名教育家葉圣陶先生說：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”良好的習慣，是終身受用的資本;不良的習慣則成為一生的羈絆，阻礙自己的發(fā)展。蘇霍姆林斯基也說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的”。可時下，我們在校園里會經(jīng)常看到這些現(xiàn)象：有些學生邊說邊笑、邊吃邊鬧;有些則勾肩搭背，行動遲緩;課桌上書本雜亂無章，已經(jīng)上課了才急急忙忙從書包中尋找所要使用的課本;或者不尊重他人，不聽從老師的教誨，與老師頂撞;下課起哄，追逐打鬧;隨地吐痰，亂扔礦泉水瓶，亂扔易拉罐，亂拋紙屑等現(xiàn)象。這些行為雖不是什么大事，但卻“小中見大”，它反映了一個人的精神狀態(tài)、行為習慣。中學時期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是把書本上的知識付諸實踐并接受良好道德品質(zhì)和行為日常行為養(yǎng)成教育的最佳時期。學生良好行為的日常養(yǎng)成是形成學校良好校風的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級的保證。因此，德育教育要把日常行為養(yǎng)成教育作為主要教育內(nèi)容。把行為習慣的養(yǎng)成教育落實到學生的一言一行中去。扎扎實實地抓好學生的養(yǎng)成教育，讓他們能成才，更能成人。那么，如何對學生進行養(yǎng)成教育呢？

一、注重教師的言傳身教，強調(diào)教師的示范作用

江澤民同志指出：教師是學生增長知識和思想進步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上，道德品質(zhì)上，學識學風上，全面以身做則，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。人常說身教勝于言教，無聲勝于有聲。教師作為“人之楷模”，應(yīng)當在方方面面、處處事事作處表率、干出樣子。孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”要學生努力學習，自己就應(yīng)學而不厭、手不釋卷;要學生認真讀書，自己就應(yīng)仔細備課、教而負責;要學生遵守紀律，自己就應(yīng)帶頭模范地遵守。總之，凡是要求學生做到的，教師自己應(yīng)當首先做到，而且要做出榜樣。這樣才能給學生帶來好影響。而且只有這樣，對學生進行教育才有說服力。如果一個教師人前道貌岸然，人后卑鄙齷齪，“人前澆花，人后偷瓜”，他就不配為人師表。第斯多惠說：“只有你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人。”因此，教師要在“慎獨”上下功夫，做到從隱處著眼、微處著手，在恒字上著力，這樣才能積小善為大善，積小行為大節(jié)，達到“閉心自慎，經(jīng)不失過兮，秉德無私，參天地兮”的境界。

比如要求學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習慣，本人除了同勞動委員等班委干部一起商量制定相應(yīng)的班規(guī)外，更重視榜樣示范：在教室里隨手撿起看到的紙屑垃圾，大掃除和同學一起拖地板，保持教師休息室的衛(wèi)生。要求學生實事求是，坦誠做人，我勇于在學生面前坦率承認自己教育教學工作中的失誤，因為承擔過失也是人生的一種責任。再如要求學生認真做廣播操，除了講道理，本人還努力去學這套學生廣播操，然后站在班級前面帶操，榜樣示范。一些原先不夠認真的學生看后，在周記中寫道：盡管老師做操有些動作還不夠標準，但他一招一式還是那么認真，讓我感到慚愧，自己為什么就做不好自己應(yīng)該做的事情呢？……總之，要求學生做到的，班主任自己首先做到。

二、創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境氛圍，滲透思想道德教育

文化可以陶冶學生的情操，環(huán)境可以感染學生。因此，創(chuàng)設(shè)賢人教育的環(huán)境氛圍，讓學生耳濡目染，可以收到無聲說教的作用。讓每一堵墻說話，讓學生置身于學賢的氛圍中。本學期我校的校園文化環(huán)境又重新進行了設(shè)計調(diào)整，根據(jù)學生的年齡特點和樓層的不同，將底樓和二樓作為名人宣傳廊，張掛了不同的名人畫像;三四樓為師生作品宣傳廊，南北公共走道，一二層為學賢人，品行養(yǎng)成宣傳廊，三四層為書畫廊。同時，班級文化也渲染了名人教育的氛圍：由學生設(shè)置每日一句，引用了名人的詩句和格言，如誠信、立志、好學等方面的內(nèi)容，讓學生置身于學名人的環(huán)境氛圍中，時時處處感受名人的氣息，規(guī)范自己的言行。學生從步入學校到走進班級，處處都能感受到賢人教育的氛圍，在不知不覺中，自覺規(guī)范做人的準則和學習的習慣。

為了使養(yǎng)成教育落實到實處，學校還可以開展豐富多采的主題活動。如為了養(yǎng)成不吃零食的習慣，我們以班為單位舉行了告別小食品的簽字儀式;為培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習慣，我們開展了收舊利廢的“小儲蓄”活動;為培養(yǎng)樂于助人的好習慣，我們開展了“助困扶貧”的捐助活動;為培養(yǎng)學生愛護校園，不亂扔果皮紙屑的好習慣，我們開展了愛護環(huán)境，從我做起的“環(huán)保小衛(wèi)士”活動;為培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人民，樹立強烈的民族精神意識，我們開展了“祭掃烈士墓”的革命傳統(tǒng)教育活動;為養(yǎng)成良好的行為品德習慣，我們開展了“讓父母、老師開心每一天”的活動等，創(chuàng)設(shè)一種有益于養(yǎng)成良好習慣的氛圍，使學校環(huán)境得到了改善，學生的情操得到了陶冶，各種素質(zhì)得到了提高;為培養(yǎng)學生禮貌、禮儀，我們開展“三禮”主題班會活動，由學生自己搜集資料、自導(dǎo)自演，使學生在德育教育的氛圍中，更好的去學習、去認識、去理解三禮的內(nèi)容和內(nèi)涵，從而更好的去踐行禮貌、禮節(jié)、禮儀，努力把自己培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

三、開展評價活動，落實養(yǎng)成教育

評價是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。及時對學生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此在養(yǎng)成教育的評價中，可以以學校、家庭和學生為合力，使評價方式多樣化。

1、學校與家庭相協(xié)作

學校加強了與家長相聯(lián)系，通過“家長會、家訪”等多種形式，使家長正確認識到自己在孩子養(yǎng)成教育中的責任，認識到家庭教育的生活化、滲透性等特點，使家庭成為對孩子養(yǎng)成教育訓(xùn)練的場所。通過“家庭行為示范生的評比”由學校分年段列出可以由家長配合評價的養(yǎng)成教育的內(nèi)容，家長每月評價一次，評出“家庭美德之星”。這樣既有助于家長的教育產(chǎn)生一定的正確引導(dǎo)作用，也有助于加強家校聯(lián)系，使家校行成合力。

2、學生對自己行為進行評價

學習困難生歷來是教師的頭痛者，牽引了老師的許多精力，使老師在百忙中更增添了煩惱和苦澀。為此，可以開展了各層次的幫困活動。班級組織“幫困結(jié)隊”，班主任開展“成長聊天室”每周一次的談心活動。班主任設(shè)立了“每天進步一點點”的個別教育檔案袋，每天記下自己的點滴進步。檔案法是最普遍最流行的一種新的評價方式，檔案可以反映學生一段時間內(nèi)的成長發(fā)展軌跡。檔案的內(nèi)容可由老師和學生共同選取。可以是一次小測驗、一次作業(yè)、一篇小短文、自我評價、同學評價、老師印象等。檔案主要記錄學生在某一時期所取得的進步。通過這種評價形式，學生、教師和家長都能看到學生努力學習的結(jié)果，并可使學生進行自身的縱向比較。

3、學生、家長評價教師

開展養(yǎng)成教育不僅僅只是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣，從某種程度而言也是進一步督促老師做得更好。因此，在活動的開展中，除了學生互評，老師評價學生外，還開展了學生評價老師，家長評價學校等活動，制定了《學生對教師養(yǎng)成教育管理情況的評議表》，《家長對學校工作評議表》，從多方面提出了寶貴意見。

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運，一個良好的習慣會影響一個人一生的命運。”但是良好行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要我們老師不斷地督促引導(dǎo)。對學生進行良好習慣的練習，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。