貫徹“雙減”政策 張揚(yáng)個性特長

來海紅

[摘 要]“五日微課程”是以五個課時為一個項目單位的拓展性課程，是基于學(xué)生個性成長的實際需求，為培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智慧生長、能力發(fā)展而開發(fā)的系列課程。浙江杭州市長河小學(xué)基于“五育融合”的理念，從目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容開發(fā)、時間安排、師資排布、評價跟進(jìn)等方面著手，使“五日微課程”成為有效支持學(xué)生個性特長發(fā)展的“雙減”新載體。

[關(guān)鍵詞]雙減;五育融合;五日微課程

[中圖分類號] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）12-0093-03

在貫徹落實“雙減”政策中，課后服務(wù)是學(xué)校強(qiáng)化教育主陣地的有力武器，其中的拓展服務(wù)更是達(dá)成“雙減”目標(biāo)、滿足家長愿望的主渠道。為了讓拓展服務(wù)時間段的課程更開放多元，更具針對性和有效性，并有效改善原先校本拓展課碎片化和低效率等問題，我校基于“五育融合”的理念，在課后服務(wù)拓展課來時段開設(shè)“五日微課程”，力求以豐富而精短的課程吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個性特長，更好地達(dá)成減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

以滿足差異需求、有效補(bǔ)充主課程為目標(biāo)的“五日微課程”，通過豐富多樣的微課程的學(xué)習(xí)來滿足學(xué)生的個性化需求。

一、內(nèi)容開發(fā)

1.新定位——“五日微課程”目標(biāo)架構(gòu)

拓展課程圍繞學(xué)校整體教育目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)，與學(xué)校文化、育人目標(biāo)、特色創(chuàng)建相結(jié)合，體現(xiàn)出系統(tǒng)性。借助學(xué)校課后拓展服務(wù)平臺，將“五日微課程”開發(fā)實施作為國家課程和地方課程的有效補(bǔ)充，是原校本拓展課程的有效整合與發(fā)展延伸，能夠使拓展性課程體系的完善與“雙減”減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)同步實現(xiàn)，合力促進(jìn)學(xué)生的個性成長。

2.新內(nèi)容——“五日微課程”設(shè)計要素

教師根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)生的特長上報“五日微課程”的內(nèi)容，經(jīng)學(xué)校審核同意后精心備課。以下是我校第一期拓展服務(wù)的課程表。

從上表可以看出，課程設(shè)置主要圍繞“五育”來展開，構(gòu)成了科學(xué)、藝術(shù)、人文、體育、勞動五大拓展性課后服務(wù)課程體系。這些個性化、定制式、多元化的拓展性課程，讓學(xué)生在充滿趣味性的課程學(xué)習(xí)中收獲知識、提升能力。

二、實施路徑

1.課程時間設(shè)置

（1）每日時間安排：60±分鐘。拓展課一次課時為1小時左右，根據(jù)年級不同略有差異。低年級學(xué)生年齡小，課程內(nèi)容相對簡單，安排50分鐘的拓展課時間;中高年級學(xué)生專注力強(qiáng)，安排60～70分鐘的課程時間。這樣的時間差也為課后服務(wù)的錯峰放學(xué)提供了便捷。

（2）課程時間安排：5課時為一次課程。每一門微課程學(xué)習(xí)的時間為5個課時。5個課時是從周三開始到下一周的周三。這樣，學(xué)生在雙休日時間可以完成相應(yīng)的課程中期任務(wù)。例如三年級的《勞動小能手》一課，學(xué)生在上完周四、周五的課后，便可利用雙休日來展開實踐活動，并將實踐中產(chǎn)生的新問題在下周一的課堂上進(jìn)行反饋，體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)的思想。

（3）每年段課程安排：五日輪換制。每位教師一學(xué)期只需精心備一門“五日微課程”，便可完成整個學(xué)期合計30次的課后拓展服務(wù)，讓5節(jié)=30次，這樣大大減輕教師的備課壓力，讓教師有更多的精力去做精品課程。于學(xué)生來講，他們對拓展性課堂也更有期待了。

2.課程師資安排

（1）校內(nèi)師資為主

①前期調(diào)查摸底。前期向全校學(xué)生和家長發(fā)放關(guān)于課后服務(wù)實施的調(diào)查問卷，其中涉及關(guān)于“提供課后服務(wù)師資來源”一項，調(diào)查結(jié)果顯示，家長對于本校教師的認(rèn)可度在80%以上。基于此，我校開設(shè)拓展服務(wù)的教師師資以校內(nèi)教師為主。

②年級組預(yù)報課程。學(xué)校以年級組為單位，讓有意愿參與拓展課的教師結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特長，在年級組內(nèi)提名想要開設(shè)的課程。教師積極報名參加，參與率高達(dá)95%。這樣高的參與率足以保障課程的順利開展。

③專任教師統(tǒng)籌分配。在年級組預(yù)報名后出現(xiàn)了課程內(nèi)容重復(fù)或類似的現(xiàn)象，為避免重復(fù)，學(xué)校對師資進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使各年級組人員、課程均衡合理。

④學(xué)生投票選課。基于服務(wù)學(xué)生的理念，學(xué)校將各年級組匯總后的預(yù)報名課程，向全體學(xué)生征求意見。學(xué)生根據(jù)課程介紹、執(zhí)教教師和自身興趣進(jìn)行投票，投選心儀的課程。最終得票率高于50%的課程予以排課。

（2）校外專業(yè)人員為輔

①擴(kuò)充師資力量，拓寬課程內(nèi)容。我校參與拓展課的學(xué)生數(shù)占全校學(xué)生的91%以上。為進(jìn)一步提高拓展服務(wù)的豐富性，也為減輕教師過重的工作負(fù)擔(dān)，我校與校外非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，聘請12名專業(yè)性強(qiáng)、口碑佳的專業(yè)人員參與到拓展服務(wù)中，帶來茶藝、魔術(shù)、專注力訓(xùn)練等課程，讓校本拓展課程更為豐富。

②加強(qiáng)日常管理，規(guī)范外聘教師教學(xué)行為。學(xué)校加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，下發(fā)《拓展課規(guī)范教學(xué)行為細(xì)則》，用以規(guī)范教師的教學(xué)行為，并檢查督促落實，保證教育教學(xué)有序開展。細(xì)化日常管理，做到行為標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)規(guī)范化、反饋深入化。學(xué)校還給每位外聘教師安排了校內(nèi)對接教師，幫助解決相關(guān)事務(wù)，同時反饋教學(xué)情況。

三、課程評價

1.多樣化評價方式，促進(jìn)減負(fù)提質(zhì)

（1）目標(biāo)引領(lǐng)。在拓展服務(wù)開始階段，教導(dǎo)處圍繞“五育”出臺“拓展服務(wù)課相關(guān)內(nèi)涵要素指南”，在要求指引下各年級組長和相關(guān)學(xué)科骨干教師一起核查審定拓展課程內(nèi)容，包括是否圍繞“五育”內(nèi)涵、是否滿足學(xué)生成長需要、是否兼顧課程趣味性，還要對實效性不顯著的課程進(jìn)行及時整改或更換。

（2）以督促改。“五日微課程”實施過程中，由中層領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科組長組成的督導(dǎo)組以輪班檢查、進(jìn)班聽課、發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查等形式，對課程的實施效果進(jìn)行評估，并提出改進(jìn)意見。

（3）以思促精。“五日微課程”輪班施教，在減輕教師備課壓力的同時，還為拓展課程提供了不斷修訂做精的時機(jī)。課程設(shè)計本中有一欄是關(guān)于“活動反饋及改進(jìn)建議”的內(nèi)容，教師在每次上課后要加以修改，幾輪之后該課程就能逐步成為精品微型課程。

（4）以賽促改。學(xué)校為了進(jìn)一步提升課程質(zhì)量，開展了“學(xué)生最喜歡的拓展課評比”“五日微課程優(yōu)秀設(shè)計”等一系列比賽。以比賽來促進(jìn)拓展課程質(zhì)量的提升，以更好滿足學(xué)生個性成長的需要。

2.多樣化成果展示，激勵學(xué)生個性發(fā)展

（1）過程展示，體現(xiàn)創(chuàng)意

每次“五日微課程”的學(xué)習(xí)時間雖短，但開課教師在課程收尾的檢測評價環(huán)節(jié)必不可少。評價的目的不在于檢測學(xué)生的成果有多完美，而要側(cè)重于學(xué)生的參與過程。學(xué)生能否在教師的引領(lǐng)下展現(xiàn)自我、相互學(xué)習(xí)、自我調(diào)整，從而促進(jìn)自身掌握各項技能，發(fā)展創(chuàng)新能力，突顯個性特長，獲得全面發(fā)展。這個過程，由學(xué)生在全班面前介紹分享，任課教師進(jìn)行點評記錄，最后的成績納入個人成長檔案袋之中。

（2）成果展示，注重參與

學(xué)校是學(xué)生成長的博物館，學(xué)校里的微空間都可以整理出來展示學(xué)生的成果。例如學(xué)校墻壁、廊柱、陽臺、走廊轉(zhuǎn)角、閱讀吧……都可成為學(xué)生展示的舞臺。每次“五日微課程”學(xué)習(xí)之后，各任課教師就會將學(xué)生的作品在學(xué)校各區(qū)域展示出來。學(xué)生相互觀賞，分享心得，學(xué)習(xí)資源再一次盤活，學(xué)生興趣得到進(jìn)一步激發(fā)。

四、實施成效

1.完善“雙減”背景下的學(xué)校課程體系

拓展課程利用課后服務(wù)時間來開展，著力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，張揚(yáng)學(xué)生的個性特長，得到了家長的高度認(rèn)可，有效地提升了學(xué)校的整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，使校園充滿生命的活力、成長的氣息和創(chuàng)新的智慧。

（1）走向綜合，豐富課程內(nèi)容

通過微課程的實施，學(xué)校構(gòu)建了更加豐滿的拓展課程體系，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)。學(xué)生可以在豐富的課程中進(jìn)行人文積淀、科學(xué)探索、藝術(shù)創(chuàng)想、勞動體驗。各科教師在“五日微課程”的實施過程中積極改進(jìn)教學(xué)方法，逐漸形成一批校本精品課程。

（2）走向課外，拓寬課程領(lǐng)域

以本校教師為主體，外聘教師為補(bǔ)充，甚至還有優(yōu)秀家長資源的參與，拓展課程涉及領(lǐng)域不斷拓寬，為拓展課程注入新鮮血液，提供了有力保障。從學(xué)校到社會、到家庭，家校社協(xié)同教育，不斷趨于一體化，家長越來越認(rèn)同學(xué)校的教育理念，參與的熱情很高，形成了良好的家校合作共育氛圍。

（3）走向生活，深化課程意義

拓展課程是大規(guī)模、多元化的打包式課程學(xué)習(xí)。“五日微課程”的實施，不受教材拘泥，從書本育人到活動育人、從知識育人到實踐育人、從課堂育人到生活育人。學(xué)生在課程中的所得更多地指向現(xiàn)實生活、未來生活。“五日微課程”在一個更開放的課程體系中轉(zhuǎn)變了學(xué)校的育人模式，使教育更富活力。

2.支持不同學(xué)生的個性特長發(fā)展

“五日微課程”的開發(fā)與實施，構(gòu)建了張揚(yáng)學(xué)生個性特長的“雙減”新載體，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生的幸福感。以每學(xué)期20周計算，每個年級12位本校教師，外加2位外聘教師和若干俱樂部，學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)的微課程有15個左右。課程學(xué)習(xí)的多元化，拓寬了學(xué)生的知識面，更好地落實了“雙減”“五育”要求，促進(jìn)了學(xué)生的個性成長、特長彰顯、童心綻放、全面發(fā)展。

（1）學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，滿意度不斷提升

學(xué)生在參與各類微課程的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，與同伴互助、與老師互動。在微課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生樂于觀察、勤于研究、善于分享，他們學(xué)習(xí)的意愿明顯增強(qiáng)。在“五日微課程”實施兩個月后，筆者對每個班的學(xué)生進(jìn)行了滿意度問卷調(diào)查，學(xué)生普遍對這一課程實踐比較滿意，其中“課堂內(nèi)容多”“課堂氛圍好”“收獲大”這些指標(biāo)率均高于90%，還有的課程滿意度達(dá)100%。

（2）綜合素養(yǎng)有效提升，個性特長得到張揚(yáng)

在豐富多樣的拓展課程中，學(xué)生得到了身心的放松，學(xué)習(xí)興趣得以自由發(fā)展，個性特長充分彰顯，綜合素養(yǎng)在不知不覺中得以提升。

通過“五日微課程”的實施，學(xué)生沉浸在不同的課程滋養(yǎng)之中。學(xué)生在豐富的課程中品味斑斕多姿的人文世界，在探究中感受科學(xué)的奧秘，在運(yùn)動中不斷挑戰(zhàn)自我，在藝術(shù)的世界里認(rèn)知生活的美好，在勞動中享受當(dāng)家作主的快樂。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升令人欣喜。本學(xué)期我校學(xué)生在市健康素質(zhì)測試、健美操比賽、區(qū)足球比賽、區(qū)演講比賽中都獲得佳績。

3.促進(jìn)家校協(xié)同育人

拓展課程的實施需要家長的理解和支持。學(xué)校通過微信公眾號、家長會、線上交流、問卷調(diào)查等多渠道與家長溝通，甚至請家長親臨現(xiàn)場做授課教師，參與課程學(xué)習(xí)活動，讓家長明白“雙減”的出發(fā)點，清楚“五日微課程”的整體推進(jìn)過程。家長親自參與并深入體驗后，進(jìn)一步認(rèn)同“雙減”政策，積極配合“雙減”政策的貫徹落實。從調(diào)查問卷中得知，參加校外培訓(xùn)班的學(xué)生人數(shù)率從開學(xué)初的78%下降到期中的46%（含體藝類）。家長明白了學(xué)校開展課后服務(wù)的目的和做法后，更加支持學(xué)校的工作了。

與此同時，學(xué)生通過“五日微課程”所得到的收獲讓家長看到了實施“雙減”政策后孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，從而促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育形成合力，實現(xiàn)了雙方共贏。

（責(zé)編 韋淑紅）